在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？以下是我幫大家整理的幼兒園中班小木匠教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
幼兒園中班小木匠教案 篇1環境材料：
木頭、釘、錘、乳膠、刷子
遊戲目標：
1、喜歡參加各種木工活動。
2、學會壹些簡單的木工技巧（刷、釘、塗）等。
3、發展小肌肉群。
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴***遊戲的快樂，樂意與同伴壹起遊戲。
5、願意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
遊戲指導：
1、提示使用錘、釘、木塊的安全事項及壹些簡單釘裝技巧。
2、可使用乳膠來貼木塊，但要註意貼合後不能立刻移動，要將其風幹。
3、引導孩子提出更多好玩的木工區建議，鼓勵孩子創造出各種多樣的方法。
教學反思：
課堂環節緊湊，幼兒在輕松的環境下享受，由於在遊戲過程中，我講遊戲規則不到位，導致幼兒在遊戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今後我要加強本班的遊戲規則的培養，是幼兒愉快、友好的分享遊戲樂趣。
幼兒園中班小木匠教案 篇2設計意圖
《鐵匠波爾卡》是奧地利流傳最廣的壹首波爾卡樂曲，它活潑歡快的曲風非常適合小朋友們欣賞。中班年齡段的小朋友，活潑好動，喜歡探究周圍的事物。通過跟著音樂節奏創編動作，可以讓孩子們充分感受樂曲的歡快，體驗韻律活動帶來的樂趣。
活動目標
1、感受樂曲歡快、活潑的特點。
2、嘗試運用肢體動作跟著節奏創造表現。
重點難點
重點：感受樂曲特點。
難點：運用肢體動作跟著節奏創造表現。
活動準備
1、音樂、錄音機。2、圖片若幹。
活動過程
（壹）出示工具，引發幼兒興趣。
師：這是什麽，小朋友們見過嗎？它們可以用來做什麽？
（二）完整欣賞音樂，感受樂曲的歡快，體驗隨著音樂蓋房子的樂趣。
1、欣賞音樂，感受樂曲的風格。
師：老師帶來了壹首關於蓋房子的音樂，小朋友們聽壹聽，聽完後有什麽感覺？
2、幼兒跟著音樂，壹起來蓋房子。
1）跟著音樂自由想象做動作。
2）師小結幼兒的動作，大家壹起來學學。
3、教師完整示範樂曲前半段。
師小結：剛才老師是怎樣蓋房子的，做了哪幾件事情？（擡木頭、鋸木頭、釘釘子、刷刷墻，還擦了擦汗）。
4、大家壹起跟著音樂蓋房子。
（三）創編房子蓋好後要做的事情，用肢體動作來表現
1、房子蓋好後，裏面是空空的，我們還需要做什麽？（搬家具）
師：搬家具的動作是什麽樣的？
2、家具搬好了，我們還需要做什麽呢？（打掃衛生）
師：拖地是什麽樣的？
3、創編動作表現高興的心情。
師：小朋友們都有了壹間屬於自己的小房子，心情怎麽樣？我們開心的時候可以用什麽動作來表現？
（四）師幼跟著音樂壹起完成小木匠蓋房子的過程。
（五）活動結束。
師：小朋友們，我們的房子蓋好了，還剩壹些木頭，我們壹起搬到外面吧。
活動反思
壹、反思選材：
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：藝術是幼兒的另壹種表達認識和情感的語言，藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行，中班幼兒正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易於接受生動活潑、感染力、富有情趣的事物，而樂曲歡快的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。本次活動的音樂選自奧地利的《鐵匠波爾卡》是壹首活潑歡快的樂曲，非常適合小朋友欣賞。中班幼兒的想象力與合作能力正在發展，因此，在本次活動中通過讓幼兒感受樂曲的歡快，並鼓勵幼兒大膽表現美、創造美，活動既提高幼兒學習的主動性、積極性，又能增強了教學效果。
二、反思目標：
1、中班幼兒正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易於接受生動活潑、感染力、富有情趣的事物，而樂曲歡快的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情，所以我制定了第壹條目標：感受樂曲歡快、活潑的特點。
2、在兒童心理發展中，動作本身不是經驗，但動作有助於兒童知識經驗的獲得，動作也不是心理，但動作能促進兒童心理的發展，動作之中蘊含了重要的教育因素，是幼兒自發的和自然狀態下的主要表現形式，根據幼兒的這壹特點，我制定了第二條目標：嘗試運用肢體動作跟著節奏創造表現。
3、目標中我雖然沒有專門制定情感方面的目標，但在活動中我始終關註幼兒的情感體驗，充分讓幼兒在歡快的旋律、鮮明的節奏、誇張有趣的動作、師幼間的交流、互動中體驗與同伴***同遊戲的快樂。
三、反思準備：
1、幼兒的思維是形象、具體的，他們能掌握實物的概念，而不易掌握抽象概念，實物可引導幼兒直觀的進行觀察，雖然刷子、錘、鋸子對幼兒並不陌生，但鋸子的正確使用方法幼兒不太了解，所以我提供實物：刷子、錘、鋸子，讓幼兒直觀、具體的觀察、了解其工具的使用方法。
2、音樂是幼兒表達和交流情緒與感受的壹種重要方式，在音樂活動中可以得到激發、挖掘和發展的能力。所以我準備了相關的音樂、錄音機。
3、圖片若幹。幼兒思維主要是依賴事務的具體形象或表象以及它們之間的關系來進行的。中班幼兒能逐漸認識事物，開始根據事物本質特征進行思維。圖片在活動中起到提示的作用，以逐壹出示的方式幫助幼兒進壹步熟悉、理解音樂，為幼兒的有序學習動作做鋪墊。
四、反思過程：
(壹)談話導趣。
出示實物工具，通過簡短談話使幼兒輕松愉快的進入角色為活動導入做了很好的鋪墊。
（二)律動引趣：
首先我讓幼兒完整欣賞音樂，感受樂曲的歡快，體驗隨著音樂蓋房子的樂趣。音樂是時間藝術，節奏是音樂的骨骼，在學習律動之前我讓幼兒完整欣賞音樂，感受樂曲的歡快，其次，引導幼兒邊聽音樂邊自由想象做動作，增進了幼兒對音樂的了解，增強對音樂的表現力。幼兒對樂曲也較感興趣，壹邊聽音樂壹邊自由做動作表達樂曲的歡快、活潑。
（三）表演激趣：幼兒天性好動、好模仿，在活動中我讓孩子們在自由，輕松的氣氛中用身體、手勢、表情自我表演，邊聽音樂邊做動作，自編蓋房子時的動作，教師對於幼兒自由表現的鋸鋸子、釘釘子、刷墻等的動作進行評價，並請個別幼兒示範，鼓勵大家壹起學壹學；接著向幼兒提出要求，請幼兒欣賞教師的表演後說說教師表演蓋房子都做了哪些動作？先做了什麽、再做了什麽？最後做了什麽？幼兒邊說教師邊出示相應的圖片（利用圖片幫助幼兒進壹步理解音樂，為幼兒的有序學習動作做鋪墊），當幼兒熟悉、理解了樂曲的旋律、節奏、動作後，教師鼓勵幼兒把模仿蓋房子的動作與節奏結合起來，在歡快的旋律中有滋有味、有模有樣的進行表演；在本次活動中我壹開始出示了工具（錘、刷子、鋸子）有的幼兒生活經驗較豐富就知道這些工具的用途，當我給幼兒在欣賞第壹遍音樂，就有幼兒開始用這些工具表現蓋房子的樣子，再第二遍聽音樂自由想象動作時幼兒就更大膽的表象蓋房子做動作只是不到位，節奏沒有跟上，當老師小結完幼兒自創動作，出示圖片時，幼兒們慢慢的開始跟上了節奏動作也基本到位，還是有個別幼兒在鋸木頭、釘釘子、刷墻、的.動作不到位，當經過老師及時提煉幼兒們的動作，也慢慢的做到位了。
（四）創編促趣：當孩子們表演還意猶未盡之時，我鼓勵孩子們繼續創編了律動的後半部分動作，當我的問題壹拋出來：房子蓋好了，家裏空空的怎門辦？孩子們大膽用語言表達、大膽想象、大膽用動作表現搬家具、拖地等動作。把整個活動推向了高潮，既使幼兒情緒歡欣飽滿，又培養了孩子們即興的創造能力。
（五）師幼跟著音樂壹起完成小木匠蓋房子的過程。
當幼兒掌握了兩個部分（蓋房子、裝飾房子）的整套動作後，我鼓勵幼兒大膽進行表演，大部分幼兒生動形象的進行了表演，但在這個環節中老師只讓幼兒完整的表演了壹遍，沒有再次提煉個別幼兒的動作。老師應該讓幼兒完整的表演兩遍，提煉個別幼兒的動作。
五、本次活動的亮點有：
1、教師在活動中的角色是組織者、參與者、引導者、管理者、開發者：實施以人為本，以幼兒為主，把學習的主角還給幼兒本身：激發幼兒自發、自主的學習：在教學過程中，我註重幼兒的表現，鼓勵幼兒大膽表現自己創編動作，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每壹個幼兒都能獲得滿足和成功。雖然我在課前預設了壹套完整的動作，但在活動中充分給幼兒自由發揮的機會。教師只是對幼兒創編出來的動作做了梳理和提煉。對於沒有加入活動的幼兒，我用遊戲口吻邀請幼兒加入我們的活動中來。
2、在現實教學中，我們不難發現每個幼兒都有參與的願望，但由於各人表現能力的差異，壹些幼兒會感到膽怯、害怕，不敢當眾表現。作為教師，在練習中我采用全體散點位的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要借鑒的幼兒提供思路，向需要夥伴的幼兒提供幫助，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵和暗示，向發生矛盾或因其他緣故遊離於活動之外的幼兒提供返回活動、享受活動的引導在。
3、教師比較有親和力、有激情，與幼兒的互動較好。教師在整個活動中精神飽滿，對於情境中的各種表情動作做的比較到位，帶動了幼兒的表演欲望。
4、本次活動層次清楚，從聽音樂進場，出示工具，引發幼兒興趣，讓幼兒欣賞音樂，感受風格，到聽音樂想象蓋房子應做什麽事情，再到幼兒創編，然後獨自表演到合作表演，壹步步都是循序漸進，之前的環節為之後的環節做好鋪墊，後壹個環節是前壹個環節的提升，並註重對活動每個環節的小結。
六、本次活動的不足之處：
1、由於教學經驗不足，在本次活動中教師雖然有意識地要將學習的主動權交於幼兒，讓幼兒去自發的學習、創造，但在處理幼兒自主表現和教師適時小結之間的關系時，有點急進。
2、課前得知在我前面上課的老師超時了，我提醒自己在上課時壹定要把握好時間，在讓幼兒自主表現使用工具造房子的環節，我用了許多提示語言引導孩子做動作，這壹環節花費的時間較多；因為擔心會超時，所以在創編環節沒有給幼兒充足的時間去創編動作，導致只要有壹個孩子創編出來，我就馬上采納，給其他孩子的創編機會不足
3、在活動中，我雖然在每個環節都有意識地做出了小結，但在難點即節奏把握、力度表現上，我雖然用語言強調了，但強調得不夠。除了語言強調外，沒有讓大家壹起集體討論怎樣把動作做得更好看，導致動作是做出來了，孩子們也很開心，但在“表現美”方面與預期的目標有差距；
4、在活動中我只註意突出強調節奏，但哼唱的部分略顯不足。如果在集體壹起做動作的時候加入教師的哼唱，既可幫助孩子進壹步熟悉旋律、掌握節奏，又能提高教學效果。
七、改進策略及方法
1、通過這次的活動，我看到了自己存在的不足，在今後的教育教學中，我要加強對《指南》《綱要》《新規程》等的學習，努力將理論與實際相結合，並將其運用貫徹到幼兒的日常活動中。多在日常活動中對自己的工作進行反思、請教、觀摩總結經驗；提升教師的問題處理機智，促進幼兒身心全面和諧的發展。
2、有計劃的開展教學活動，豐富教學內容，謹遵教師在幼兒活動中扮演參與者、引導者、組織者、管理者、開發者的角色，以幼兒為本、以幼兒為主，讓幼兒自主的學習，認真落實以幼兒為本的主導地位，讓每個幼兒都有表現的機會，激發幼兒的內在潛質，提高教學質量。
3、韻律活動最重要的目的是能讓幼兒在理解音樂的基礎上用肢體表演表現，從中增強幼兒對音樂的感受力和表現力。因此，我需要不斷地加強自身學習，提升教學技能，更好地為教學服務。
幼兒園中班小木匠教案 篇3活動目標
1.在觀察感知木匠勞動程序的基礎上，學習有序的創編小木匠做工、休息的工作
2.熟悉樂句，能聽清音樂的變化變換相應的動作。
活動準備
1.帶孩子參觀過木匠的工作，了解木匠工作的基本程序，認識過工具。
2.相關教學音樂、木匠做工的圖片、錄像
活動過程
（壹）律動《我愛勞動》。調動幼兒情緒
（二）感受音樂。初步感受樂曲的節奏與結構。
1.感受音樂的性質
2.感受音樂的節奏
3.感受音樂的結構
（三）學習創編動作
1.導入課題，交流經驗。
2.觀看錄像，會議木匠動作。
3.跟著音樂自由模仿木匠動作。
4.請個別幼兒示範動作，集體模仿
5.集體跟著音樂做鋸木頭、刨木頭、鑿木頭、釘木頭的動作。
6.創編小木匠完工後的動作，體驗其預約的情緒。
（四）完整表演律動（註意動作合拍，並能較好地表現木匠工作室的情緒）
1.第壹遍提醒幼兒註意音樂變換處小木匠動作的變化
2.第二遍和小椅子合作表演，進壹步激發幼兒的表演情緒
幼兒園中班小木匠教案 篇4活動目標：
1、了解木匠與油漆工的工作內容及使用工具。
2、學唱歌曲，能用肢體動作表現歌曲內容，並為歌曲配上合適的樂器進行演奏。
3、享受樂曲快樂的旋律，體驗演奏的愉悅。
活動重點：
能夠完整演唱歌曲，並能用肢體動作表現歌曲內容。
活動難點：
能看圖譜用合適的樂器為歌曲配伴奏。
活動準備：
PPT、音樂、木魚、手搖鈴
活動過程：
壹、開始部分：發聲練習《粉刷匠》
二、基本部分
1、出示圖片，引出小木匠和油漆工兩種職業，引導幼兒思考他們的工作內容及使用工具。
師：圖片中出現了哪兩種職業？他的工作內容有哪些？會用到哪些工具？
2、教師播放音樂，幼兒完整欣賞
今天我們就壹起體驗他們的工作，方法我就藏在音樂《小木匠與油漆工》裏，請仔細聽，聽完後告訴老師歌裏唱了什麽內容？
3、幼兒再次完整欣賞，鞏固歌曲內容，感知音樂節奏的變化。
4、教師彈唱，幼兒學唱歌曲。
5、幼兒隨伴奏完整演唱。
6、引導幼兒創編小木匠和油漆工工作時的動作。
小木匠用錘子釘東西的時候可以用什麽動作來表示？
油漆工用刷子刷墻的時候會做什麽動作？怎樣才能刷得又快又美觀呢？（方向要壹致）
7、幼兒嘗試邊唱邊加入自己創編的動作。（起立）
8、教師播放完整音樂，幼兒完整隨樂表演唱。
9、出示樂器木魚和手搖鈴，介紹名稱和演奏方法，請幼兒根據樂曲選擇合適的樂器進行伴奏。（清唱——播放音樂）
三、結束部分
幼兒自主選擇想要扮演的角色，拿上相應的樂器在老師的指揮下，完整為歌曲配伴奏。
活動延伸：
幼兒在音樂區能根據各種樂器發出聲音的不同選擇適合小木匠和油漆工的樂器，與同伴壹起合作為歌曲配伴奏。