學習適應是指重視大班額兒童學習興趣和習慣的培養，為兒童在小學階段的能力、習慣和興趣做好準備。隨著不斷的思考和實踐，我們逐漸開始認識到有益於幼兒終身發展的重要內涵要素。新教育理念的確立，使我們在培養大班兒童學習適應性的實踐研究中獲得和積累了壹些經驗和策略。
第壹，從改變活動方式切入，為學習興趣做準備。
幼兒在學習適應上的銜接教育首先是培養幼兒的學習興趣，學習興趣的培養要在情感上關註幼兒的學習情感。讓孩子在生活中習慣學習，學以致用，真正感受到學習帶來的快樂。
活動方式的變化是由兒童的發展特點決定的。如果用過去的知識，固定的活動模式傾向於小學，導致孩子學習興趣不高。我們認為，只有建立幼兒聯結的理念，才能明確教育方式，使活動符合幼兒的特點，讓幼兒願意主動參與，從而增強幼兒參與活動的持久性。
春遊是孩子們最感興趣的活動。我們把這個話題當做壹個青年匯聚的特別活動。根據大班幼兒獨立自主的特點和他們的興趣需求，努力尋找幼小銜接活動的結合點，以豐富多彩、生動活潑的方式激發幼兒的學習興趣。我們設計活動是為了讓孩子在成長過程中體驗他們的積極感受，學習壹些合作、規劃、統計的經驗。活動範圍從多種選擇妳喜歡去的地方，到投票決定最終的目的地，到為春遊準備合適的物品，給父母寫通知，分組規劃春遊的內容等等。這些活動從情感上激發了孩子們對幼兒園生活的留戀，對萌芽成長，對獨立做有意義的事情的感情，同時發展了他們各方面的能力。
第二，從閱讀興趣出發，為學習習慣做準備
學習習慣的準備是孩子學習適應性培養的重要保證，而孩子學習中的傾聽習慣是幼小銜接教育中不可忽視的壹個方面。良好的聽力習慣是人學習的有效手段，孩子的聽力習慣是他們小學學習生活的關鍵。因此，我們以閱讀為載體，以培養聽力習慣為出發點，開展了兒童學習習慣準備的實踐研究。
在下壹個大班的閱讀活動中，由於不同孩子的讀寫能力的差異，造成了閱讀活動中聽和理解不平衡的問題。識字多的孩子，往往因為獨立閱讀而忽略了聽別人說話。興趣閱讀法讓孩子在閱讀情境中產生傾聽的需要，通過認真傾聽激發討論和交流的滿足感。首先，我們分析不同的閱讀材料，根據內容和重點將基於識別漢字的閱讀、基於圖片的閱讀和基於觀察場景的閱讀有機地結合起來。同時運用策略指導，幫助孩子理解傾聽的重要性，在認真傾聽的基礎上學會補充和評價，幫助孩子養成良好的傾聽習慣。
在《看圖說話》這本書的閱讀活動中，興趣閱讀法已經初步形成了壹套培養孩子聽力習慣的模式。在活動中，首先引導孩子按照圖片順序獨立閱讀，鼓勵不同識字水平的孩子用自己的方式閱讀。然後，引發孩子通過自己的想象、理解和閱讀的感受提出問題，大家可以分享解決。這個過程利用孩子不同的資源互相學習，利用認真聽講開始閱讀的重要環節。最後，集體完整閱讀和整體感受交流，讓孩子在聽的同時提高對圖片的觀察和對故事的理解。也是激發孩子傾聽的機會。興趣閱讀法的應用取得了實際效果，特別是對大班的孩子。
第三，從思考遊戲教學入手，為學習能力做準備。
我們發現，由於過去教育觀念的影響，青幼銜接教育側重於知識的傳授，思維能力的準備明顯不足。因此，在研究中，我們以該園的特色活動——思考遊戲活動為切入點，把培養幼兒的思維能力和思維品質作為培養大班幼兒學習適應性的重要途徑。我們著手研究在新課程教育理念的背景下，如何選擇合適的思維活動內容；在思維活動中探索適合兒童思維特點的教學方法；探索如何提供激發幼兒主動學習的環境和材料，讓幼兒充分利用具體的事物和情境進行學習。通過教育，努力豐富孩子的感性經驗，發展孩子的思維能力、分析能力、解決問題的能力，培養孩子良好的學習品格，為孩子的後續學習做準備。
1，註重思維方法的集體教學
我們在調查中發現，兒童往往急於知道問題與答案的對應關系，而不註重思維方法的運用；老師在教學中也忽略了孩子方法的傳授，把重點放在了答案上。因此，在集體教學中，我們試圖改變以往的教學形式，註重設計問題情景，引導孩子從解決問題的角度去思考和解決問題。根據大班幼兒的思維特點，分析活動內容；在方法交流環節，著重比較誰的方法更快捷、更方便，讓幼兒深刻感知多種解決問題的思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。
在“小熊分蛋糕”的活動方案中，我設置了“兩只小熊公平分蛋糕”的問題情景，讓孩子們通過操作和討論來解決問題。並通過不同形狀蛋糕和不同分蛋糕方法的對比，讓孩子知道多種解決問題的方法，多角度感知和運用問題。充分讓孩子獲得解決問題的經驗和能力，培養孩子思維的靈活性。
2.註重獨立思考和操作的個性化學習。
獨立思考是兒童在幼老銜接中學習素質的壹個重要方面。所以，幫助孩子主動積累不同的思維方法，積累獨立解決問題的經驗，是我們研究的主要問題。
在實踐研究中，我們根據階段的思維內容和要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維實踐內容，設計多個個性化的思維實踐活動，並提供獨立思考和獨立操作的環境和操作材料，強調幼兒任務學習習慣和能力的培養。比如設計任務卡提示，引導孩子養成先學習看懂任務卡，再思考和操作的習慣；投放不同層次、不同水平的材料，引導孩子循序漸進地完成，體驗成功；建立問題記錄卡，指導孩子記錄操作中遇到的問題，以便下次自己繼續探索，或者為和同伴壹起解決問題提供保障，培養堅持的品質。
在“猜猜在哪裏”的活動中，針對同壹內容設計了多個任務卡，即把活動的要求分解成不同的層次，孩子們根據自己的能力選擇任務卡，根據任務卡上的提示獨立操作，完成後對照答題卡進行核對。這個過程給了幼兒獨立、認真、細致地練習的機會，促進了他們獨立思考能力的培養。此外，在分享和交流中也註重方法的比較，讓孩子在與同齡人的比較中不斷調整思維方法，提高思維能力。在交流中，“妳用了什麽方法去猜測？誰的方法簡單方便？”引導孩子註意思維方法，學會換位思考。
基於正確的教育理念，要把幼兒的終身學習和後續發展放在首位，使幼兒銜接工作有所突破和創新。經驗的獲得促使我們不斷探索研究，在壹定的理論支撐下思考經驗的提升。壹些研究表明，從幼兒園後期到入學初期，兒童的主要問題包括:
壹個是生活習慣的不適應。在獨立性方面，幼兒園和小學是兩種不同的生活和學習環境。在幼兒園，孩子們受到老師和護士的精心照顧，但在小學，師生關系發生了變化。小學老師主要是教育小學生。相比幼兒園，生活上的照顧減少了很多，老師和學生的接觸也減少了。所以對適應社會的能力要求明顯很高。孩子們不能再像在幼兒園那樣過分依賴大人了。很多方面都需要孩子自己管理。比如獨立處理問題，課間安排十分鐘。正常的生活已經不像以前了，要逐步建立穩定的作息制度，讓孩子逐漸有時間概念，形成輕松的生活節奏。上午，幼兒園的孩子入園時間更寬，而小學必須在規定時間入園。中午幼兒園壹般能保證充足的午睡時間，但大部分小學沒有午睡，有的學校只有短暫的午睡。用餐:孩子註重正餐和零食的搭配，小學不提供零食。二是不適合學習生活。學習內容:幼兒園的教育活動以遊戲的形式為主，通過教和玩讓生活變得更輕松。小學以課堂學習為主要活動形式，時間長，紀律嚴，課後活動多樣。所以學習成了小學生的主要活動。同時要註意，小學學習是義務性的，不管孩子是否感興趣，都要根據國家教育大綱和計劃進行系統的接受。讀寫能力:讀寫是學習的基礎。很多孩子讀寫姿勢不正確，影響視力和發育，寫不好字。壹個口語表達和聽力不好的孩子，會影響學習，最終會影響學習的積極性。在社會適應和任務意識方面:幼兒園的孩子偶爾忘記帶東西或者沒有完成老師要求的任務，總會有下壹次的機會，所以不會有心理負擔。小學學習有壹定的任務感和規則感。帶好每天需要的東西，按時完成作業，這是妳必須遵守的規則。很多孩子在適應這種變化上有很多問題。三是師生關系中的不適應。在提到孩子的獨立程度時，我們已經說過，小學老師對孩子的照顧比幼兒園老師少，同時對孩子的學習要求也提高了。孩子的學習習慣、態度、學習能力、學習成績都是老師比較關註的問題。有些必須讓孩子在壹定時間內完成的任務，以後就不能再交了，甚至不能，像幼兒園壹樣。另外，我們成年人的壹些不恰當的話，比如:小學老師會好好收拾妳，叫妳墻角，也會讓孩子對小學老師產生距離感，覺得老師挺嚴厲的，不主動接近老師。
父母缺乏考慮的壹些問題:
首先，入學準備參差不齊，對問題的重視程度不同。如心理準備，有的家長要麽輕描淡寫，不和孩子談上學的事，有的則用壓力和恐嚇，如:“妳看，妳坐不住了，以後上小學要吃虧的。”“妳這麽瘦，以後老師會好好待妳的。”他們以為這樣可以約束孩子不調皮不聽話，卻不知道不知不覺中，孩子會對學校產生恐懼感，不利於他盡快適應小學生活。其次，有些家長過分關註它，不斷地勸誡它，尤其註重知識的獲取，給孩子帶來了不同程度的壓力。現在自然知識懂得很多，但社會知識和生活常識貧乏。據調查測試，入學前，兒童的比較觀察能力、手指肌肉自控能力、空間方位感知能力還沒有得到很好的發展，分析思維能力得分遠低於知識項得分。這影響了孩子入學後的學習，增加了幼兒園和小學銜接的難度。很多小學老師反映，小學低年級學習成績差的學生，往往不是智力落後，而是因為註意力不集中，自控能力差。第二，學校備考缺乏認識和方法。很多家長問我們附近哪個學校好。我的孩子有什麽問題，我該怎麽處理？如何讓孩子做好學前準備？我們查閱了虹口藝術幼兒園1999年2月的壹份調查，發現28%的家長需要做好入學準備，91%的家長認為關鍵是給孩子選擇壹個環境好、師資好的學校。其中，17%的家長願意不惜壹切代價讓孩子進入好學校。面對孩子來學校，56%的家長認為自己最大的困惑是不知道如何讓孩子適應小學生活。調查顯示，家長在孩子入學準備的觀念和態度上確實存在壹些問題。比如在材料準備方面，雖然家長在給孩子準備文具方面很積極，早早的就給孩子選擇或準備好了各種高端有趣的文具，但是對文具的規格和要求缺乏了解，對其實用性考慮不多。如多功能，新奇的文具對孩子學習和註意力的影響，鉛筆種類繁多，哪壹種適合孩子手指肌肉，對孩子視力有益。
家長要做好各方面的合理準備。
家長都知道幼兒園會逐步對孩子進行大班教育和引導，但是家長千萬不要以為幼兒園的準備就夠了，妳的配合才是最重要的。1.進入小學對孩子來說是心理上的挑戰，需要做好生理、心理、學習適應、社會適應等各方面的準備。讓孩子在沒有準備好的時候上學是不公平的。上學對孩子來說是壹種“匆忙”的經歷。如果他不喜歡這種經歷，他會有被拋棄的感覺。孩子有知情權。我們應該告訴他們壹些學校的規則，讓他們知道他們可能會面臨什麽困難，他們可以體驗什麽樂趣。只有對上學有了全面的認識，才不會因為對學校的過高期望而讓孩子失望。2.妳能否適應這種挑戰，很大程度上取決於父母是否有正確的認識和做法。從大班開始，幼兒園就開始為孩子的入學做準備，但入學準備不僅僅是幼兒園的事情，還需要家長的積極配合。我們要認識到，準備上學並不意味著提前“小學化”。家長對孩子入學準備的教育，並不意味著教拼音、識字、外語等。事先，而且沒有必要在家裏放好玩具，更不用說讓孩子進入學前班。而是應該從以上幾個方面去培養和教育孩子。通過與幾位小學老師的交流和討論，我們發現他們並沒有提到孩子在知識上應該準備什麽，而是向家長建議要註重孩子能力的培養，比如自控能力、觀察力、溝通能力、自理能力等。其次，要註重孩子學習習慣的培養，比如文具的擺放、閱讀、書寫姿勢、聽力習慣等。很多老師都提到了孩子的註意力、觀察力、自理能力。
父母能做什麽？
1.激發孩子對小學生活的向往，入學前做好各種心理和獨立的準備。首先，讓孩子喜歡學校。給孩子選好學校後，帶孩子去參觀未來的學校，了解學校的布局，激發孩子對學校生活的向往。家長可以帶孩子去有小學生的鄰居家，觀察小學生是怎麽完成作業的。正面回答壹些孩子的問題，不要嚇到他們。比如妳早上送孩子去幼兒園，在路上看到很多小學生背著書包上學。這時，妳不妨對孩子說:“妳看，這些兄弟姐妹多囂張！”讓孩子感到羨慕。另外，妳可以提前和老師取得聯系。入學後，家長需要主動與小學老師取得聯系，互相協調。2.及時觀察孩子的表現，做壹個有良心的人，與孩子進行親密的交談，了解他進入小學的想法和困難，有針對性地采取措施。比如孩子在幼兒園主要是玩遊戲，進入小學以後主要是學習。孩子從“動”到“靜”的突然轉變，真的很難適應。我對閱讀、學習、背誦等不感興趣。因此，非常有必要用簡潔明了的語言向孩子介紹班級的大致流程、形式和要求，讓孩子入學後的行動“有章可循”。3.當孩子遇到實際困難時，要耐心引導，不是批評，而是化解他們的想法。小學每節課都要半個多小時，所以孩子坐在椅子上專心聽老師講課是很有必要的。這對幼兒園剛畢業的孩子來說比較難，要求比較高，容易造成孩子的不適應。所以要幫助孩子發展有意註意，這需要意誌力的參與，而孩子意誌力發展較差，培養有意註意不能操之過急。經過這壹系列的活動，孩子們有了強烈的上小學的願望，對小學生活有了壹些初步的心理準備。4.消除後顧之憂，不要關註成績，而是要養成良好的學習習慣，提前培養孩子的學習習慣、學習能力和社交能力。
兒童入學的能力
1.良好生活習慣和自我管理能力的培養。有的小學家長說，孩子學習後，不知道買了多少次鉛筆、橡皮等文具，有的則抱怨孩子的抽屜、書包都像垃圾桶。小學生之所以會有這個問題，是因為在學齡前時期，父母包辦壹切，沒有培養孩子的自理能力。所以家長要註意讓孩子自己整理書本、玩具、小書包、生活用品、自己的房間。這裏也提到學習工具的準備。主要是給孩子準備必要的文具。家電以舒適、方便、好用為主。太貴的東西往往很可惜，因為孩子不懂得珍惜。復雜、多功能的電器不便於孩子使用，甚至會分散孩子的註意力，影響學習，有時還會產生攀比心理。總之，不要過度引起孩子對物質的心理攀比。2.養成良好的生活規律和自我管理能力。孩子入學後，生活變化很大，從遊戲主導的自由生活變成學習主導的規律生活。家長要逐步增強孩子的時間觀念，培養孩子按時睡覺、起床、吃飯、學習、工作、玩遊戲。比如父母可以和孩子壹起買壹個自己喜歡的小鬧鐘，教孩子認識時鐘，對時間的概念有更直觀的認識。掌握時間後，他可以控制自己行動的節奏，避免上學遲到。因為三餐之間缺少零食，所以孩子的早餐壹定要餓著肚子，吃富含蛋白質的食物，讓孩子吃得飽飽的。我們午飯前不吃零食和甜食，中午準時開飯。同時，逐漸減少午睡，培養孩子穿衣服、洗漱、疊被子等獨立生活能力。小學的孩子壹定要會管理自己，比如管理自己的學習用品，整理自己的書包，安排自己的課間休息時間(喝水，上廁所，玩遊戲等。).家長可以在家裏給孩子創造壹個自己管理學習生活的小世界，培養孩子的自我管理能力。孩子能做的事都要盡力去做，家長千萬不要包辦。這些對於孩子獨立性的培養，良好生活衛生習慣的形成，入學後應對緊張學習任務的能力都是非常有益的。3.學習態度和習慣的培養，如讀寫姿勢、聽力習慣等。小學生活需要孩子長時間的學習，只有精力充沛，註意力集中，才能勝任這個任務。因此，家長首先要保證孩子充足的營養和睡眠，根據孩子的特點積極開展體育運動和遊戲，增強孩子的體質。其次，培養正確的坐姿、走路姿勢等。，及時糾正不正確的姿勢，為入學後的學習形成正確的良好習慣。第三，要培養孩子的責任感和意誌力。做事專註，有責任心，不影響他人。當發現孩子畏難情緒、半途而廢、馬虎大意時，要采取正面引導，及時引導和糾正，鼓勵並要求孩子認真、堅持不懈地完成。當然，學前知識儲備並不是不重要，但我們不能超前教育和填鴨式教育。我們建議妳在學前知識儲備上可以考慮這幾個方面:第壹，入學前小學壹般都有入學考試。家長可以提前了解範圍，有針對性的進行輔導。第二，讓孩子每天花壹小段時間畫畫、寫名字、了解壹些簡單的詞匯，培養孩子“坐得住”，為以後寫字打下基礎。通過這種練習，孩子可以熟練地使用鋼筆，掌握正確的姿勢，養成良好的書寫習慣。第三，精心挑選壹些適合孩子閱讀的書籍，不僅可以激發孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，培養孩子愛護書籍的良好習慣，還可以幫助孩子積累好的單詞和句子，為以後寫段落和作文打下基礎，使其終身受益。不要壹次給孩子太多的書，否則孩子只會看壹眼圖片，然後換壹本。在給孩子讀壹本書之前，家長可以給孩子介紹壹下書的內容，適當解釋壹些詞語，適當提壹些問題，最好是和孩子壹起討論和回答，這樣會讓孩子對書產生濃厚的興趣，有助於他獲得有用的知識。過壹段時間再給他壹本書，孩子會覺得新鮮，養成認真讀書的習慣。第四，介紹壹些科學和生活常識。比如對周圍事物的興趣，有目的的觀察，對周圍事物相關知識的掌握。經常帶孩子去公園、附近的田野、山水等大自然，增長他們的見識和好奇心，進壹步培養他們適應社會需求和競爭的獨立思考能力。總之，孩子會逐漸過渡學習習慣和知識技能，入學後不會覺得有負擔，從而輕松愉快地完成學習任務。4.溝通能力和自我保護能力的培養。教導孩子要有秩序，有禮貌。學習與人交往的基本技能，禮貌地與人打招呼，積極大膽地表達自己的想法，尤其是與同齡人相處融洽。眾所周知，嘴巴甜，笑臉盈盈的孩子，總是讓人不由自主的喜歡。“卷舌頭”很多事情往往就變得容易多了。所以，孩子不僅要和自己熟悉的人打招呼，還要學會和別人打招呼。有些孩子在家裏或幼兒園只給家人和老師打電話，對鄰居、客人、其他老師、阿姨視而不見。這是不禮貌的。我們也知道老師經常要面對幾十個學生。有的孩子不舒服，不會處理問題，什麽問題都找。如果能及時大膽地跟老師提出來，不僅能及時幫他解決，還能保護孩子的權益和健康，提高教師的教育質量。另外，引導孩子掌握壹些交際策略和方法，也可以幫助孩子在同齡人中樹立威信，形成對自己的正確評價。這些對提高他的獨立性和生存生活能力都有很大的幫助，父母也能更放心。總之，從小進入學生時代，是壹個人壹生中重要的裏程碑。快樂自然的適應，會在孩子的腦海裏留下永久、深刻、美好的記憶。漫長的學習生涯即將開始，家長有責任幫助孩子做好全面的入學準備，讓孩子有壹個好的開始，盡快適應學校生活，為以後的學習打好基礎。如果妳看了這篇文章，覺得有幫助，我們很欣慰。祝每個孩子學習愉快，健康成長。