小學壹年級數學課件第二冊(文字版)
“發現規律”的教學內容；
人教版小學壹年級數學教材第85頁例1和課後“做”。
教學目標:
1.基本功:讓學生發現、體驗和探索圖形的簡單排列規律，通過比較，了解和掌握尋找規律的方法，培養學生初步的觀察、運算和推理能力。
2.數學思維:在教學過程中，培養合理的推理能力，合理清晰地闡述自己的觀點。
3.解決問題:在合作中逐漸形成評價和反思的意識。
4.情感態度:培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點:
求圖形的排列規律。
教學難點:
認識到壹組圖形多次重復出現就是排列規律。
準備教具和學習工具:
課件，水彩筆，練習本
教學過程:
壹，遊戲的引入，感知規律
老師:這節課，老師想帶領孩子們做壹些有節奏的動作，看誰能在眼睛壹亮的情況下先學會，好嗎？
老師示範:拍兩下手，拍兩下肩。重復了兩遍後，老師說:妳學的東西可以跟老師做。老師和學生壹起跟著活動，重復四五次後，老師停止)
老師:那真的很好。然後換另壹套頭部動作:左右。隨著老師的示範，學生們情不自禁地做了起來。)
老師:做得好！為什麽剛才孩子們學得這麽快？
生:因為動作太簡單。
生:就是重復幾個同樣的動作而已。
老師:那妳能不能也創造壹套這樣的動作讓大家都來遵循？
(學生思考並做出自己的手勢。)
老師:好，誰先上來教妳創造的動作，看誰最勇敢。
生:言傳身教。
老師:太好了！創造了這樣壹個特殊的行動讓我們所有人去做。其他孩子有自己的行動嗎？
老師:像這樣的壹組動作，如果重復，就叫規律性。這節課，我們將學習尋找規律。(板書:尋找規律)
有興趣的老師能否在上課之初激發學生的學習興趣，將直接影響課堂教學的效率。關註學生的生活經驗和已有的知識經驗是《標準》的重要理念之壹。所以在課開始的時候，我布置了壹個“做節奏”的遊戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感受到了規律的存在。
第二，引導探索，了解規律
1，觀察現場，探尋規律。
老師:同學們搞了個聯歡會，特意布置了會場。看，漂亮嗎？妳穿成這樣是為了什麽？(展示課件)
生:有鮮花，彩旗，燈籠。
老師:它們是什麽顏色？
生:有紅旗黃旗，有紅燈籠藍燈籠，有紅花紫花。
老師:它們放錯地方了嗎？
生:也是有規律的安排。
老師:好吧，我們來學習法律。(展示彩旗的課件)彩旗是怎麽排列的？告訴妳的同桌妳看到了什麽。(同桌之間的合作)
老師:告訴大家妳發現了什麽。
生:黃宏黃宏黃宏。
老師:妳能完整的講壹下嗎？
生:我發現彩旗排列的時候，像壹面黃旗，壹面紅旗，壹面黃旗壹樣反復排列。
老師:太好了。它們被分組排列成什麽樣？請試著在書中圈出它。
生:它們以黃色和紅色為壹組重復排列。
老師:妳同意嗎？
生:我同意。
對於壹年級的學生來說，找到規律有壹定的經驗基礎，但很難表達完整。因此，教師引導學生用簡單的語言完整、清晰地解釋規律，既加深了“規律”在學生頭腦中的印象，又體現了對學生學習完整表達思維習慣的培養。
老師:是的！彩旗就是按照這個規律排列的。燈籠呢？課件展示燈籠的排列，留出思考的時間。
生:燈籠的排列方式是壹紅壹藍。
老師:是這樣嗎？(是)看孩子有什麽規矩？看誰能最快找到。
生:孩子安排壹男壹女壹組。
師:對，彩旗是黃紅壹組壹組排的，燈籠是紅藍藍壹組壹組排的，小朋友是壹男壹女壹組有規律的排。從這裏能找到這麽多規則，太棒了！
老師:看，誰能猜出這後面是什麽？
生:後面有個紅三角。
老師:妳能想到什麽？可以先觀察形狀，再觀察顏色。
生:因為前面的圖形是有規律的紅黃排列，所以後面的圖形是紅黃的。
老師:孩子們同意嗎？
蘇霍姆林斯基曾說:“人的內心深處有壹種根深蒂固的需要，就是說，我希望成為壹個發現者、研究者和探索者。”在這個環節中，設計了壹個“想壹想”的場景，讓學生在自己喜歡的活動中探索、發現、體驗規律，在動眼動腦動口的過程中加深對規律的認識。
2、圖形定律
老師:根據妳發現的規律，給後面的空白圖形塗上顏色。(學生拿出圖片塗色)
老師巡視，找到畫完的學生，互相介紹自己的想法。
老師:誰來介紹妳的方法？
生:我是這樣畫的。前面按照壹組綠色和黃色反復排列，這裏恰好塗上了綠色和黃色。三角形以黑、紅、紫的順序重復，依次為紅、紫。(學生向展覽舞臺介紹)
老師:妳同意他的想法嗎？
生:我同意！
老師:查壹下有沒有同學畫錯了。
生:沒有。
老師:把紙和彩筆放在桌子前面，看誰收拾得最快！
老師:看到小朋友能找到圖形的規律，調皮的智慧星想考考大家，故意隱藏了壹些圖形。
課件演示:調皮的智慧之星微笑著擋住了每組中的壹個人物。
老師:看！智慧星先躲了誰？生:紅圈。
老師:妳同意嗎？生:我同意。課件演示:智慧之星消失。)
老師:智慧之星又把誰藏起來了？生:黃色倒三角。
老師:是這樣嗎？生:對。
老師:這顆智慧星的背後是誰？生:綠三角。
幾組圖形的規律並不難，大部分同學都能答出來。課件演示掌聲壹想起，學生們的熱情就很高，情不自禁地鼓掌，充分體驗到成功的快樂，爭先恐後地答題。
3.猜法律
老師:孩子們太聰明了，他們都猜對了。接下來，老師還想放壹個有規律的圖案。請看老師做了什麽。(展示PPT)。
老師:誰來猜？老師接下來會怎麽做？
生1:會是壹個紅方塊，壹個藍圈。
生2:可能是黃三角。(老師接著操作)
老師:誰能猜出下面會是什麽圖形？
學生們異口同聲地說:壹個紅色的三角形和兩個藍色的圓圈。)
老師:為什麽第壹次有那麽多答案，這次都認為是壹個紅方塊和兩個藍圈？
生:因為前面只有兩個人影，還沒找到規律，後面找到規律了。
師:對，圖形反復展示兩三遍才能找到圖案。也就是說，圖形的規律不僅取決於形狀和顏色，還取決於數量。
《數學課程標準》指出:“推理能力主要表現在:可以通過觀察、實驗、歸納、類比獲得數學猜想，並進壹步求證、舉證或舉反例……”這壹環節使學生在猜圖活動中更清晰地定義規律的概念，加深對規律的理解，培養推理能力。
第三，實際應用，體驗規律
在1和85頁上做。
2.欣賞法律之美
老師:法律在生活中無處不在，老師收集了壹些有規律的圖片。請享用它們。(課件演示)
數學來源於生活，應用於生活。通過讓學生去尋找生活中的規律，去欣賞，可以發現數學離我們並不遙遠，我們的數學知識就在身邊。
3.創造法律
老師:這麽多的法律讓我們的生活豐富多彩。其實妳的手可以創造出很多規律美。現在，請做壹個小設計師，發揮妳的聰明才智，創造規則，好嗎？要求:用彩色鉛筆創建規則，小組合作，思考如何設計規則，然後畫壹幅圖。看哪組作品最多。
(學生分組作業，老師巡視引導。活動結束後，老師要求學生有目的地展示。
在這個環節中，給學生提供了充分的時間和空間，充分放手，讓學生在親手擺放學習工具的活動中創造規則。學生的思維得到了更好的分散，創造了越來越復雜的規律，培養了大膽創新的意識。
第四，復習整理，反思提高
第二小學壹年級下冊數學課件(文字版)
“知米”的教學目標
1，使學生在實際活動中初步建立1米的長度表征。根據最初出現的1米，可以做出壹些直觀的判斷和思考。
2.知道1 m =100 cm，就可以用米尺測量物體的長度。
3.在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐漸養成認真細致的學習態度和習慣。
教學準備
老師準備:米尺、卷尺、剪刀、絲帶、膠帶、標簽紙等。
學生分組準備:米尺、卷尺、剪刀、緞帶、標簽紙等。
教學過程
壹，引入談話
對話:昨天老師讓大家回去量身高。都量過了嗎？誰能說，妳的身高是多少？(學生談論自己的身高)大家異口同聲地用了同壹個詞“m”。今天我們要去見見Mi(板書項目)。對於體積很大的物體，通常用“米”作為單位。
二、初步了解1米
1，估算實際長度1米。
談:老師身高1.72 cm。妳能估算壹下地面到老師的距離大概是1 m高嗎？(學生根據現有經驗估算)
對話:大家都想估計壹下，那我們玩個遊戲好嗎？讓兩名學生慢慢打開這卷絲帶，其他學生仔細觀察打開的絲帶。如果妳覺得打開的絲帶長度是1米，馬上喊“停”。(學生活動)
啟示:(指繪制的絲帶)這個絲帶的長度正好是1米嗎？我怎麽知道它有多長？(可以用尺子量壹下)
【說明:對於“飯”，同學們在生活中已經有了壹定的感性認識。從高度入手，讓學生大膽估計，喚醒學生已有的生活經驗，找到知識的生長點，為後面的學習做準備。]
2，知道1米。
給我看看米尺。
對話:這是壹把米尺，長度是1米。請大家拿出自己的米，看看1米有多長。
問題:看壹看，數壹數米腳上的刻度。妳能找到什麽？
根據同學們的回答，黑板是1 m =100 cm。
3.用米尺測量。
談:剛才怎麽用米尺測量絲帶的長度？誰來試壹試？
按名稱量壹條1米的絲帶，然後讓每組按圖案量壹條1米長的絲帶。
問題:張老師想知道她在離地面1米的地方。誰來幫老師量量她？(學生測量後，在1米的位置貼上標簽)
談:妳想知道妳在哪裏嗎，離地面1米？同桌合作，互測。
討論:標簽都是離地1米。為什麽貼在不同的位置？
【描述:學生年齡小，缺乏合作學習的經驗。對合作進行及時的引導和示範，可以使合作更加有序有效。同時也兼顧和重視合作過程中不可或缺的個體經驗和思考。]
談:現在學生們知道1米有多長嗎？請張開妳的雙臂，做壹個估計。妳的床是長於1米，還是更短？
小組活動後，組織交流。
問題:用兩只手能畫出1米的大概長度嗎？
學生手工繪制實際長度1米。
談話:讓每組在教室裏選擇任何東西，測量壹下，看從哪裏到哪裏的長度正好是1米。
小組活動結束後，交換報告。
【描述:先讓學生將自己的圖片與1米進行對比，然後伸出手來畫出它與1米相比有多長。有了參考，學生們會畫得更準確。這些活動使學生充分了解1米的實際長度，初步建立1米的長度表征。]
三、加深對1米的理解
(1)問題:妳能估算出壹個1米長的隊伍的人數嗎？(同學們可能覺得壹個豎排大概有五個人；橫排大概有3個人)
問題:想壹想。同隊1米長。為什麽有的團隊5個人左右，有的團隊3個人？
(2)要求:估計壹下，以我們平時的步伐走1米需要走多少步？(請壹些學生上來走壹走)
問題:為什麽走1米的時候步伐不壹樣？
對話:學生們想知道走1米需要走多少步嗎？分組作業，在地面上測量1米的距離。我們去散步吧。
小組活動後，組織交流。
(3)說話:請閉上眼睛，想想1米有多長。睜開眼睛伸出雙手，對比1米的長度。
(4)問題:妳知道1米有多長嗎？不用米尺量，能剪出1米長的絲帶嗎？
學生活動結束後，用尺子量壹下剪彩是否有1米長。
【描述:1米需要多少人排隊，1米需要走多少步，引導學生逐步加深對1米的理解。在充分活動的基礎上，讓學生靜下心來思考，通過閉眼再次對比圖片，嘗試在腦海中建立1米的清晰表象。再者，讓學生再根據外觀剪出1米的絲帶，借助測量進行調整，這樣學生心目中的1米的樣子就會逐漸準確。]
(5)談話:讓孩子在教室裏找出哪些物體的長度約為1米。
學生活動結束後，組織交流。
(6)完成“試壹試”。
先分別估算黑板的長和寬，教室門的寬和高，然後分組作業，測量，填寫。
(7)對話:老師站在這裏，誰能上來找個位置讓妳和老師的距離正好是1米？能不能在離老師1米的地方再找個座位？妳還能再找到這樣的職位嗎？
學生們紛紛站在老師身邊，最後圍成壹個半徑為1米的圓圈。
第四，課堂總結
第三小學壹年級下冊數學課件(文字版)
“十減九”壹、教學目標
1.學生在已有知識和經驗的基礎上，通過觀察和操作，進壹步體驗九減十余的計算過程，熟練掌握九減十余的計算方法，並能正確計算。
2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探索多種計算方法，用自己喜歡的方法計算十多減九的公式，滲透多種方法解決問題的能力。
3.小學壹年級數學下冊“十減九”教學案例:引導學生用“十減九”的計算方法解決實際問題，讓學生初步認識到生活中處處有數學，從而培養學生運用數學的意識。
4.培養學生的合作意識和溝通能力。
二、教學重點:
引導學生用自己喜歡的十減九的計算方法解決實際問題。
三、教學難點:
體驗探索計算十減九以上的思維過程。
四、教具和學習工具的準備:
多媒體課件、口算卡、棒
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
十減九教案
(1)熱身賽
8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=
7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
(1)集體修改
(2)評論:請說說妳是怎麽算出17-9的？
(3)學生對自己的算法有不同的想法嗎？
(4)老師:剛才我們復習了幾個大家壹起探索的十減九的方法，所以老師希望大家在以後的學習過程中，可以用自己喜歡的方法做題。好了，今天進入我們十減九的練習課。(板書題目:十多減九的練習課)
(2)進口:
老師:學生們喜歡喜羊羊嗎？
生:對。
老師:老師們也很喜歡。今天他們很高興來到我們的教室。讓我們向他們問好！
生:妳好。
老師:藍陽陽的村長今天壹大早就把大家召集起來，給了他們壹個重要的任務。原來，大灰狼趁大家不註意，偷走了楊村的寶藏。現在的任務是找回小羊。當然，壹路走來困難重重。妳有信心幫他們拿回寶藏嗎？
生:對！
老師:好，讓我們進入我們的參賽活動。
1，高速戰鬥
老師:我們和喜羊羊比速度吧。
12-9= 16-9= 14-9= 18-9=
17-9= 11-9= 16-9= 13-9=
用妳喜歡的算法計算18-9=()
2.看圖寫公式
老師:跑得這麽快，大家壹定都渴了。看，同學們，我們來到了草莓地。
3.以巨大的力量戰鬥
老師:學生滿了。泰格兄弟，大力士，想和我們比賽(用大於號，小於號或者等於號填圈)。
4+3〇17-9 15-9〇5+9 7+8〇9+6
4-9〇15-5 16-9〇13-9 12-9〇9+4
4、礦戰(想加減法)
老師:同學們要小心，不要踩到地雷。
9+()=12 9+()=18 9+()=15 9+()=11
12-9=()18-9=()15-9=()11-9=()
5.看圖講故事
老師:我們安全地走過了雷區。現在我們休息壹下，講個故事。
(3)活動
老師:同學們，在妳們聰明才智的幫助下，喜羊羊成功奪回了寶藏。看，他們是來感謝我們的！為了慶祝，他們邀請我們壹起跳舞。妳準備好了嗎？(音樂:尋找朋友)
老師:喜羊羊和其他人已經完成了他們的任務，正在返回楊村繼續他們的生活。他們想給每個人買些禮物。現在，請去超市幫他們挑選禮物！
(1)媽媽給了妳16元。妳最想買什麽，還剩多少錢？
(2)如果可以買兩種，妳想買什麽？還剩多少？
(5)學習了十減九的幾種計算方法後，能說說如何用自己喜歡的方式計算15-8和13-7嗎？
(6)談論收獲
這堂課妳收獲了什麽？
老師:在這節課上，我們學到了很多東西，比如講故事，十減九的計算方法等等。我們還用了十減九的計算方法來推導如何從十中算出八，從十中算出七，這些我們下節課會學到。
老師:妳喜歡灰太狼嗎？
生:沒有，他老是做壞事。
老師:對，大灰狼總是喜歡搞破壞，但是老師覺得大灰狼有壹個優點。雖然他每次都失敗，但他從不放棄。我們應該向他學習。那麽這個教訓就靠我們大家的智慧了。喜羊羊壹次次打敗灰太狼。灰太狼壹次次失敗，我們贏了。我們是喜羊羊！
最後，老師給了學生壹句話:失敗是成功之母(大屏幕顯示)