幼兒園區域活動小結1區域活動是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒根據自己的意願和能力，以操作和修修補補的方式進行個性化自主學習的活動。我園近年來區域活動的開展情況總結如下:
第壹，營造良好的區域環境。
新大綱指出，環境是重要的教育資源，要通過環境的創設和利用，有效促進兒童的發展。區域設置和環境創設的規劃應根據教育目標、教育內容的具體要求和幼兒的年齡特點統籌安排。我們應該從幼兒的水平和發展需求出發，讓他們成為這個區域的主人，讓他們自己決定如何安排會直接影響到他們自由交談的程度。在區域環境的創設中，既要考慮幼兒之間的相互交流與合作，又要註意互不幹擾，讓幼兒能夠專心於某項活動，滿懷信心地探索問題。
我們的區域設置由老師和孩子協商確定，采用固定和靈活設置相結合的方式，打造豐富多彩、多功能、自由選擇的區域角落，讓每個孩子都有機會自由選擇，以自己的方式學習。比如大班裏專門設置了以下幾個區域:“生活區”:用筷子夾珠籽、扣扣子、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、切菜搓菜等。“數學區”:用小石頭數數，用小棍子整理粗細，加減應用題等。“表演區”:蚌殼做成沙球，竹筒做成雙環鼓，竹塊做成快板，啤酒殼做成鈴鐺，瓶子做成腰鼓打擊樂。用樹葉、香蕉葉、包裝帶、袋子等。制作各種表演服裝；“操作區”:用幹花幹草制作賀年卡，用種子粘各種物品，用火柴棍粘各種形狀，制作小陀螺儀等。“科學區”提供了樹葉變色、物體起伏、物品彈性、發黴餅幹、面包、橘子皮等。
活動區的設置是利用好班級環境的地理因素，使活動盡可能動靜結合:壹般將較安靜的區域安排在室內，如語言區、數學區、生活區；噪音比較大的活動安排在門邊或者室外，比如表演區、建築區；此外，“私人和秘密區域”也是利用樓梯轉角開辟的；並根據遊戲情況靈活調整。
區域環境作為主題環境的壹部分，占據著非常重要的地位，因為兒童的很大壹部分活動要在區域內進行，學習活動要在區域內完成。區域環境要根據每個區域的特點，布置出特色。每個地區的創作也要看主題的具體情況。在語言區，通常會擺放書籍、頭飾、玩偶等與主題相關的資料，張貼壹些有趣的圖片和壹些兒歌，也可以放置壹些練習物品如白紙、鉛筆等。
除了壹些常規的兒童練習用品，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩筆、油畫棒等。，還可以放壹些簡單的手工圖片，讓孩子探索學習。美術區最重要的是設置兒童作品展示墻，讓孩子可以粘貼繪畫等自己滿意的作品。在科學區，通常會提供壹些兒童操作資料，與主題相關。放壹些簡單的或者自制的樂器，頭飾，自制的衣服等。在音樂區和表演區。通常情況下，建築面積取決於主題。區域活動要根據活動區域的層次特征，提供不同難度的材料。有時，即使是同壹類中的同壹類型的活動也通過提供不同層次的材料來顯示層次。適合不同發展水平、不同學習節奏兒童的多層次活動材料，可以滿足不同兒童自主選擇的需求。
第二，地區物資投放要分層次。
每個孩子的能力水平是不壹樣的，所以物質傳遞要考慮到孩子的各個層面，不全是簡單的，不全是復雜的，為不同層面的孩子提供成功的機會和條件。比如小班美術區的“戴項鏈”遊戲，老師提供三個級別的材料，從最簡單的到兩種顏色的間隔，再到三種顏色的常規佩戴。放在拼圖區的拼圖要按照塊數拼出來(4，6，8，10)。
第三，教師的指導
教師的現場指導在兒童遊戲的發展中非常重要，它決定著兒童遊戲的發展。教師要時刻知道自己應該在哪裏，不應該是輸出知識的教育者，而應該是提供舞臺的教師，知道自己應該在哪裏，在關鍵時刻指明方向並給予指導，扮演觀察者和引導者的角色。
1，觀察再指導。
觀察是了解孩子的重要方式。可以幫助教師準確了解兒童在遊戲中的表現，了解兒童的發展特點和需求，並在此基礎上做出分析，從客觀實際出發，提高教育引導的效果，最大限度地發揮兒童遊戲的作用。可以防止老師因為不了解遊戲場景而不當幹預孩子遊戲的引導行為。
2、抓住時機，及時介入指導。
如果老師發現孩子遊戲有問題，需要介入，壹定要找到最佳時機。通常在以下情況下進行幹預:
(1)孩子遇到困難玩不動的時候。比如，當J.J .擔心“玩偶之家”的數量不夠進入玩偶之家遊戲，又不想去其他遊戲區玩的時候，老師可以引導他:“想想怎麽進去。”當他提出“做客”的時候，孩子終於進了娃娃屋當叔叔玩了。
(2)孩子出現糾紛和行為問題時。比如在壹次建築遊戲中，當喬不小心損壞了小朋友搭建的動物園時，小朋友們有壹瞬間非常興奮。有的抱怨喬，有的暴力攻擊喬，有的不知所措。老師馬上說:動物園是不是“地震”了？讓我們拯救動物並解決它！於是孩子們再次投入到新遊戲中，巧妙地解決了壹場即將到來的糾紛。
(3)孩子操作有困難時。孩子們在做壹項工作時經常會遇到壹些困難。此時的他，不僅是印象深刻，更是感受到了老師深深的關懷，這種關懷可能會對他的壹生產生影響。
(4)遊戲無法深入的時候。有壹次，老師看到娃娃家的孩子遊手好閑，很無聊，就馬上以“客人”的身份進了娃娃家。本來孩子們覺得每天做飯抱娃娃打掃房間太無聊了，於是老師馬上說:今天小舞臺上有壹場非常精彩的演出，孩子們忙著抱著娃娃坐車去劇院看演出。看完演出後，他們去超市買食物和零食。遊戲內容再次豐富。老師的適當引導，不僅可以加深遊戲的發展，還可以讓他們走出家門，加強與其他遊戲領域的聯系。
(5)當兒童有創造性行為時，教師應及時發現並給予鼓勵。
另外，老師的出場和介入也要體現藝術性，即什麽樣的角色介入最自然，既能達到引導的效果，又不影響孩子的遊戲。教師有時是遊戲的夥伴，有時是特定的角色，有時是旁觀者，必要時是解調器。當老師作為夥伴出現時，可以激發孩子的探索興趣，引導遊戲的進程。當孩子對遊戲玩法、規則、角色扮演內容不熟悉時，可以以特殊身份參與。
當幼兒遊戲中出現糾紛時，教師應根據幼兒的年齡特點和情況采取適當的解決方法。小班多是矛盾解調器。當他們在中班或大班時，要提供解決問題的時間，做壹個安靜的旁觀者，觀察事態的發展。如果孩子順利解決問題，老師可以悄悄退出。如果矛盾激化，可以用適當的方法幫助孩子解決。
3.最基本的引導方法是鼓勵和肯定。
有時候為了調動孩子的積極性，不管成功與否，都要給予積極的鼓勵。孩子之間有差異。只要孩子積極參與，積極思考，無論結果如何，都應該得到表揚和鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會讓他們感到害怕和自卑，最後導致對整個遊戲失去興趣。對於這種孩子，老師壹方面給他個別指導，幫助他掌握壹定的技能，如果他有進步就表揚他，讓他對自己的表現有信心。另外，他可以邀請能力強的孩子和他壹起玩遊戲，讓他體驗遊戲的成功。
第四，兒童在遊戲中的表現
遊戲是孩子最基本最喜歡的活動。在遊戲中，孩子不僅可以操作各種材料，還可以與同伴交流，動作、言語、思維、想象、情感等身心方面都得到了充分的發展。在幼兒園貫徹“以遊戲為基本活動”原則的同時，遊戲的價值也得到了充分的體現。兒童在該地區的活動完全免費。他們自己選擇遊戲素材、活動和夥伴，按照自己的想法和意願玩遊戲。教師也充分尊重幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒創造性地、主動地活動，促進和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。
比如孩子可以根據自己的意願進入不同的活動區域，也可以在同壹個活動區域選擇不同的活動形式和活動。再比如:老師在遊戲中發現了孩子“蜂擁”的現象，並因材料使用不當給下次使用的孩子造成不便。我們兩個老師不是討論過自己怎麽辦嗎？讓孩子執行大人制定的意見和規則，但要讓孩子通過自己的經歷找到答案。“怎樣才能玩得開心又不影響別人？”當問題提出後，孩子們開始積極討論，發表自己的意見，壹起總結有效的方法，形成區域活動的規則。只有通過孩子自身經驗形成的規則，才會轉化為孩子在活動中自覺遵守的行為。
動詞 （verb的縮寫）公園的特色
1.該園遊戲活動現狀:平均每周每班兩到三次遊戲活動，不能完全滿足幼兒對遊戲活動的需求。遊戲素材的提供比較精細和真實，尤其是經過所有老師的教學玩具評比活動，老師們都傾註了心血為孩子做準備，遊戲素材豐富生動。而教師對壹些遊戲活動的特點和組織策略不夠清楚，不知道如何引導孩子遊戲，也不知道遊戲中的引導策略。
2.針對這壹現象，我們制定了以下目標。
(1)鑒於老師對每個遊戲的特點和組織策略不太了解，本學期將詳細介紹不同的主題遊戲。
(2)在平時的遊戲組織中，教師仔細觀察和探究每壹個遊戲的特點和組織策略。
(3)用圖標引導孩子有序地玩遊戲。
圖標，是某事物或某事物的象征，形象生動，簡潔明了。在生活中，我們隨處可見各種各樣的標誌，我們用圖標對孩子進行間接的引導。
具體措施
1，有目的的豐富孩子的感性體驗，為遊戲的發展做準備。
(1)引導孩子觀察身邊大人的勞動，適當參與勞動，為孩子提供參與勞動過程、積累生活經驗的機會。
(2)提醒孩子註意身邊的事物，發展孩子的觀察能力，給孩子提供反饋生活經驗的機會。
2.用圖標的形式引導孩子玩遊戲。
(1)教師學習遊戲引導策略中的“符號限制法”，了解這種引導策略的應用模式，思考如何利用“符號”引導孩子玩遊戲。
(2)教師在本節課中觀察圖標在兒童遊戲中的引導作用，及時記錄，反思調整。
(3)教師交流對遊戲中圖標使用的觀察和思考，吸取討論活動的精華，運用到班級的遊戲活動中。
幼兒園區域活動概述第二部分指導思想
區域活動是幼兒非常喜歡的壹種學習活動，是幼兒園實施素質教育、推進學前教育改革的重要教育活動形式。能促進兒童全面素質的形成、發展和提高。區域活動是有目的、有計劃的學習活動，讓孩子在獨立、自由的探索活動中學習、探索、掌握知識。而不是先教後玩，或者邊教邊玩。我們將區域活動視為兒童活動和表現的壹個優化的良好環境和機會。可以合理安排活動，提供充足的素材激發孩子的活動，建立和諧、自由、輕松的氛圍，從而促進孩子各方面的發展。
第壹，區域設置，適合幼兒
根據兒童健康、社會性、認知、語言、藝術發展的需要，從兒童的角度出發，從兒童心理的角度出發，為兒童創設了科學探索區、藝術設計區、玩偶之家、零食店、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域活動。它為孩子們提供了壹個實踐、動腦、根據自己的興趣和能力開展活動的場所和施展才華的機會。本著布局合理、方便流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、零食店、娃娃屋等區域設置為固定區域，其余設置為活動區域。
第二，有計劃的放材料。
活動區的創設要有計劃，根據近期的教育目標和孩子的發展水平，有意識地選擇壹些素材放進去。有計劃、有目的地提供材料是地區活動的物質支柱，也是兒童活動的工具。材料傳遞是否得當，對孩子的發展起著決定性的作用。應根據孩子的年齡特點、近期教育目標和孩子的實際發展水平來分配材料。不要壹下子把資料扔進去，要分階段更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，讓他們有新鮮感。
三。區域活動的總體目標
營造幼兒喜歡的自由開放的環境，引導幼兒獨立開展活動，培養幼兒積極、活潑、開朗的個性，鼓勵幼兒樂於與人交往，學會互助、合作、分享。
四。每個活動領域的次級目標
1，藝術區:喜歡參加藝術活動，可以大膽的表達自己的感受和經歷，可以用自己喜歡的方式進行藝術表演。
2.科學探索區:願意運用多種感官感知周圍的物體和現象，了解物體的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較和分類，喜歡操作和撥弄，嘗試提出問題，表達所見所聞。
3.表現區:喜歡用肢體動作表達自己的想法和各種想法，做有規律的動作，用聲音和動作自由大膽的表達自己的感受。
4.娃娃屋:喜歡和同齡人壹起玩遊戲，學會分享、等待、輪流，體驗和老師、同齡人壹起生活的快樂，理解並遵守日常生活中基本的社會行動規則。
5.閱讀區:我喜歡看書，我願意把我看到的東西告訴孩子，以提高我的語言表達能力，豐富我的詞匯量。
6.點心店:通過生活的點點滴滴模仿點心店師傅的作品，尤其是吃點心的案例。大膽的制作，熱情的問候，鍛煉孩子開朗的性格，體驗遊戲的‘快樂’。
動詞 （verb的縮寫）區域間的聯系
加強區域合作，相互滲透，相互促進。不同區域雖然相對獨立，但可以相互關聯，增強了活動的趣味性，讓孩子對活動保持興趣。比如引導孩子在藝術區打印小魚送到娃娃家，做花環送到表演角。孩子們會對這些活動非常感興趣，在做和玩中很容易獲得相應的知識。
不及物動詞活動內容暫定為第壹周到第三周的準備階段，第四周開始為孩子獨立開展遊戲活動。
1)藝術區:蘋果、香蕉、印章畫(蘿蔔)、指畫、筆觸、汽車、房屋、船只。
2)科學探索區:鹽消失，平衡(天平)，往瓶子裏倒水，泡黃豆，聲音震動，起伏。
3)表演區:節奏練習、小魚遊泳、小花舞、小鳥飛翔、小鴨舞、小孔雀、創作。
4)玩偶之家:我和父母是壹家人，招待客人，父母上班。
5)閱讀區:喜歡看書，看地圖找家。我的名字叫XXX，我會給妳講故事。
6)點心店:餅幹、湯圓、包子、餃子、饅頭、糕點。
七、加強引導，給孩子創造寬松的心理環境。
在區域活動中，要重視點評，促進活動的深入。小班孩子的評價能力差。壹開始，組織孩子說:妳今天玩了什麽？妳和誰壹起玩？後來逐漸引導孩子說:妳怎麽玩？誰玩的好？為什麽？讓孩子在評論中與同齡人分享自己的經歷和感受，體驗成功的快樂，發展自己的口語表達能力。老師的點評主要以表揚和鼓勵為主，宣傳孩子的成功經驗，告訴大家活動中的不足，提出新的遊戲要求和規則，讓孩子以快樂自信的感覺結束，激發下次繼續活動的欲望。
八。活動時間:
周壹、周三和周五上午10:00-10:40
星期二和星期四下午15:45――下午16: 25
幼兒園區域活動概述第三章區域遊戲是在正確的教育觀和兒童觀的指導下，兒童認知水平、人格品質和社會化能力積極發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主遊戲，為孩子提供豐富有效的素材，引導孩子在自由輕松的氛圍中積極探索學習。地域遊戲是在遊戲中體現孩子玩中學、學教育的最好形式。
本學期，我們班根據孩子的年齡特點，設置了益智區、科學區、手工區、建築區、閱讀區、表演區、生活區，並對同壹個活動區賦予不同的名稱，如；“淘寶屋”、“想壹想”、“試試看”等。我們班堅持每天做遊戲，引導孩子動手動腦，主動與材料互動。對兒童活動的興趣非常高。
1和“活動區”為孩子的發展提供了可能。因為孩子自己選擇活動，自己的意願和興趣可以得到最大程度的滿足，可以很容易地投入到自己喜歡的活動中去。
2.“活動區”內容的設計必須符合各班幼兒的年齡特點，適應教育目標。中班註重加強智力訓練，針對不同的活動有相對穩定的活動區域，並有相應的物資投入。每個活動區根據孩子的活動效果不斷補充或更新內容。
3.在活動區的營造上，我們考慮軟硬材料的搭配。如軟性材料，施工區域，鋪上泡沫墊，平均每班放50塊泡沫地板。孩子進入建築區，真的感覺很舒服。硬物的投放要科學、美觀、合理、有教育意義，比如我們班的超市物品。
4.在活動區的創建上，註重教育性，每個月的活動重點都體現在活動區。如果想鍛煉孩子的肌肉，放點面粉，橡皮泥等。在“活動區”讓孩子練習小手的肌肉。
“活動區”的活動壹開展，我們就把“活動區”的活動常規訓練放在重要位置。我們給孩子設立了壹個“區域活動願望清單”，沒有孩子可以根據自己的興趣選擇遊戲。另外，我們也逐漸培養孩子珍惜玩具材料，玩具用完後會收好，放回原處。不僅要整潔有序，還要學會合作、分享、輪流、等待、不競爭...
豐富多彩的“活動區”活動在培養幼兒的語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒的動手操作能力和創造力等方面發揮了不可替代的作用。比如在“建築區”，孩子們每天可以在壹個很小的區域內隨意搭建自己最滿意的建築，比如“高層酒店”和“異國動物園”以及獨特的“大船”。
教師在“活動區”活動中起主導作用。註意調動孩子的積極性，除了幫助壹些孩子選擇活動區域，還要註意觀察每個孩子的活動情況。在照顧所有孩子的基礎上，給予重要的、個別的指導。我們提議給每壹個孩子壹個表現自己的機會，特別是在總結和評價“活動區”的活動時，讓每壹個孩子都能感受到成功的喜悅。
雖然孩子的遊戲水平有所提高，但在很多方面還存在問題，比如有的孩子在手工作區活動時會互相模仿，大腦不足；在超市裏，兒童的交際語言仍然缺乏；在表演區，我們準備的道具並不能滿足每個孩子的需求。所以在下學期的遊戲開發過程中，我會針對這些問題制定有針對性的計劃和方案，讓每壹個孩子在快樂的遊戲活動中提升自己，讓我們班孩子的遊戲水平上升到壹個新的高度。