幼兒園如何營造角落環境？

普通活動區角度和功能1。生活區:主要功能是通過各種生活模擬操作和練習，發展兒童編織、打結、扣接、穿戴、夾緊等基本生活操作能力。2.語言區:主要功能是通過對書籍、圖片、頭飾、玩偶的觀察、操作和拼寫活動，發展兒童的觀察能力和語言表達能力。3.美術設計區:主要功能是通過撕、貼、剪、畫、揉、做等美術操作活動，培養幼兒的動手操作能力和欣賞、表達、創造美的能力。4.科學區:主要功能是通過各種科學遊戲和數學運算活動，培養孩子對科學探索的興趣，發展孩子的數學能力和動手操作能力。5.建築區:主要功能是用積木、酸奶盒、易拉罐、紙箱、玉米漿等搭建遊戲。，培養孩子的空間意識，發展孩子的空間想象力、動手操作和溝通合作能力。6.角色扮演區:(1)含義:角色扮演是兒童通過扮演角色，運用想象力，創造性地反映現實生活的遊戲。主要有:開心娃娃屋、小美發屋、娃娃超市、開心美食城、開心小吃店、小醫院等。(2)主要功能:通過模仿各種社會活動，幫助幼兒學習各種社會行為，發展幼兒的交際能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒的社會性發展。四、區角內容的設置(1)小班關鍵詞:溫馨有暗示的娃娃家區:以此區為中心圍繞活動構建區:圖書區可建在娃娃區邊緣:友好但不隨意:故事角和餵食角很重要，溫馨的家感能讓孩子情緒穩定，操作內容以生活操作為主。(2)中產階級關鍵詞:豐富完善圖書館區:規範整潔表現區:形式多樣且經常拼圖區:清晰解構藝術區:素材豐富，最好能提供孩子不常用的素材。其他:音樂角、體育角讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識解構，提高水平。(3)大班關鍵詞:幼小銜接，智力思維發展閱讀區:自主互監素養區:隨課堂內容變化，系統性強教育區:素材豐富，讓孩子參與教具制作(象棋的加入)其他:探索角度，機械角度擺放，除法邏輯強，便於孩子自己取用。五、創建區域的要求1。根據班級的具體情況，應該改善孩子們的現有狀況。根據幼兒發展的不同需求，引導幼兒開展壹系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。比如建築面積，結合小班兒童善於模仿的心理特點和小肌肉群不發達的生理特點，可以給他們提供大的、易拿易放的、同類的建築材料。但是大班的孩子動手能力強，思維敏捷。在提供建築材料時，應註意多樣性和精確性，以滿足他們的詢問和獨立發展的需要。在社會角的設置上也要註意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃屋要設在社會經驗差的小班，有利於培養孩子的交際能力。超市購物可以鍛煉孩子的分類、計數、溝通等綜合素質，可以設在中大班。醫院、郵局、理發店、銀行等社區服務設施是兒童在日常社會生活中經常接觸的，便於兒童的社會性成長。可以設在大班，讓孩子在充分參觀和了解的基礎上創造性地開展。2.根據幼兒興趣點設置區域活動，是以幼兒為主體，輔以教師指導和支持的活動。在區域活動中，我們會發現孩子的經歷、能力、興趣、性格都不壹樣，會表現出不同的興趣點。如果說男生喜歡某些領域，有些領域是女生的天下，有些喜歡理科領域，有些喜歡藝術領域，那麽不同年齡段的孩子都是隨著年齡的增長不斷轉移興趣的。所以在設置區域的時候要根據孩子不同的興趣來設置不同的區域。3.與日常教學活動有機結合無論什麽遊戲活動，幼兒之間都存在明顯的個體差異，通過設置自由開放的區域活動，可以提高每個幼兒的綜合素質。在區域活動中延續幼兒感興趣的未完成的教學內容和教學活動，滿足幼兒的活動欲望，鞏固知識和經驗。比如可以結合正在進行的主題活動，設置數學區、語言區、藝術區等區域活動。不及物動詞角落遊戲創作應遵循的原則1。自發性原則(1)活動室用桌子、櫃子、隔板等物體劃分成各種遊戲區，讓孩子有選擇，可以專心遊戲，減少吵鬧和攻擊性行為。充分拓展班級遊戲空間，避免移動過於頻繁，占用遊戲時間。(2)用不同質地的鋪面(地毯、地板革、塌米)來暗示區域的邊界或改變光線的亮度，即定義了遊戲的範圍和特點，可以增加不同區域之間的互動性。鋪路也有助於減少噪音。對於小班的孩子來說，準備鞋套是很有必要的，否則孩子會因為害怕換鞋(不會系鞋帶)而無法自由玩耍。(3)區域之間要留有清晰的行走線，引導孩子正常遊戲，避免被正在進行的遊戲打擾。(4)分區的級別根據兒童的年齡特點而有所不同。小班的孩子需要相對開闊的空間，隔斷不要太高，讓孩子可以隨時看到老師，增加心理安全感，方便老師引導。中班的孩子有壹定的自控能力，隔斷獨立於孩子坐的區域。擡頭見老師為宜。大班的孩子自我獨立意識很強，最好由孩子自己選擇分區來決定自己的封閉程度。2.兼容性原則(1)在相鄰位置設置屬性相似的區域，讓孩子有互動行為。比如娃娃屋緊鄰施工區域，方便兩個區域溝通。大型施工區和小型施工區布置在壹起，激發更多創意。(2)考慮到幼兒的需求，把需要水和照明的區域放在便於取水和靠近光源的地方。3.可變性原理(1)可以在櫃子下面安裝萬向輪作為隔斷，或者用屏風、窗簾等東西分隔區域，讓孩子靈活變換組合玩耍區域。(2)充分利用空間，相鄰區域使用隔斷，使材料通用。4.多樣性原則為個人遊戲和合作遊戲提供了可持續的素材。(1)每個區域的材料要有整理架或遊戲籃，方便孩子挑選整理，減少無效遊戲時間。(2)區域分類不能太細，讓孩子失去選擇。比如手工區，不要分成紙作區、瓦工區、繩編區，而是可以把三種材料放在壹個“手工區”，孩子可以調動自己已有的知識和經驗，綜合運用材料進行創作。5.轉化原理(1)區域的空間劃分是動態的，往往會改變區域的位置，給兒童造成新的、不同的刺激，激發他們的遊戲欲望。(2)教室的書桌最好是兩人用的長方形，方便孩子移動組合。架子、隔板、地板覆蓋物也盡量移動，讓孩子可以移動和改變。(3)陽臺不要完全封閉，讓孩子透過圍欄壹眼就能看到室外的東西，改變孩子的視角和角度也便於室內和室外遊戲的有機結合。(4)室內安裝大鏡子，增強孩子的體感，擴大視覺空間。