摘要:男教師進入學前教育對兒童心理的健康發展和性別角色的認同有積極的作用。
是的，但是中國缺少男幼師。為了吸引男老師成為幼師，相關部門應該給孩子優惠政策。
托兒所管理者要努力為他們創造良好的工作環境，社會要加大宣傳力度，吸引公眾關註，弘揚傳統觀念。
改變。
[關鍵詞]男教師；學前教育；幼兒園
接收日期:2007年6月-12
學前教育是關系到壹代人健康成長的大事。
期被定義為“基礎教育”，在國際上已被廣泛接受。
越來越受到廣泛關註。[1]但是，目前幼兒教師中，男
性教師的嚴重短缺已經成為壹個令人擔憂的問題。[2]男性
老師的缺失會對孩子完整人格的培養非常不利，男
學前教育中的性幹預有其現實的積極意義。
壹、男教師進入學前教育的重要性
(壹)男教師在兒童發展中的積極作用
1.男教師心理特征和行為模式對孩子的影響
極具影響力。
社會心理學認為，基因和環境的相互作用造就了個體
發展初期心理和行為會有明顯的分化。[3]
外部環境中不同性別的成年人的影響是不可忽視的。遭受
長期受男性主導的影響，男性的認知、情感、
意誌、言語、性格都表現出明顯的心理。
行為優勢。【4】如果男性更喜歡用抽象的邏輯思維來解決問題。
話題，更容易產生激情，自主，獨立，堅持，自控。
他們堅強、主動、幽默，不喜歡拘泥於細節和細節。
計較得失等。如果能充分發揮男教師的性別教育作用
優點會非常有利於孩子完整人格的培養。
實踐證明，男人獨特的心理特征和行為
方式對孩子有獨特的影響。男性幼兒教師的幹預
能給幼兒園教育帶來更多的樂趣和創新，尤其是
對於目前幼兒園提倡的創意遊戲，男性性
其他特征決定了男性幼兒教師在選擇遊戲上的獨特性。
例如，他們傾向於選擇接力跑，爬行，攀巖和
模仿戰爭等遊戲。孩子們通常非常喜歡這些遊戲。
愛情。和男老師在壹起，既滿足了孩子體育鍛煉的需求。
需要，也是為了讓孩子形成勇敢、堅毅、堅強、豁達的天性。
案例有積極作用。
2.男教師對兒童性別意識形成的積極影響。
兒童早期形成的性別意識對兒童後來性別的影響
角色認同和性別行為有重要影響。[5]社會學習理論
認為兒童在日常生活中經常獲得某種性別。
行為模式。[6]美國心理學家埃裏克森認為，幼兒期很重要
要解決的壹個重要問題是獲得相應的性別角色。[7]
在學校，男女教師分別取代了父母的性別角色。
兒童認知和模仿的對象。就教育者的性別而言，我
中國教育有壹個不容忽視的問題，就是從幼兒園到小學。
學習上，孩子基本接受的是“女性教育”。[8]據統計，在
托兒所和幼兒園，老師和行政人員幾乎都是制服。
女人的。這種女性優勢可能會對孩子產生壹些負面影響。
的影響。比如壹個男生可能會因為難以認同女老師而生。
心理焦慮和攻擊行為；男生女生都有女人。
變化趨勢等。可見，孩子應該生活在壹個陰陽和諧的世界裏。
鼓勵和支持男教師介入幼兒教育尤為重要。
男教師進入幼兒教育的必要性
事實上，自20世紀20年代以來，中國老壹輩的孩子。
教學專家張宗麟先生認識到，合理的幼教團隊男女比例，有利於孩子身心的和諧發展。然而
遺憾的是，直到今天，中國的幼兒教育領域基本上還是
這是壹種女性主宰世界的局面。而日本早在1990。
男教師6138。[9]丹麥、瑞典、澳大利亞、馬來西亞
次國家也非常重視男性在學前教育中的作用。
支持和鼓勵男性從事學前教育，以促進兒童的個性發展。
的健康發展。和阿根廷壹樣，也是基於幼兒教師的性別。
開設了不同的課程，如針對女孩和男子的家政課。
學生開設手工課等。，以便男女教師能夠在幼兒教育領域
自然形成分工合作的局面。[10]跟這些國家比，應該是
據說中國在這方面做得還不夠。目前，只有幾個孩子
幼兒園試圖雇用少量的男幼師，盡管這些男孩和女孩
壹些幼兒園教師沒有系統地學習學前教育理論。
論，沒有幼兒教育的經驗，而是來自各種媒體的報道。
從社會反響和教育效果來看，還不錯。可見，適合男孩和年輕人。
培養和應用幼兒教師是可行的，也是必要的。
第二，男教師進入學前教育的可行性策略
縱觀上個世紀，我國現代教育史上著名的學前教育
專家陳鶴琴、張雪門和張宗麟都是男性，而且他們都懷孕了。
報國熱情，實踐實踐，摸索出壹條路。
當時的學前教育發展道路適合中國國情。今天，雖然
都說男幼師少，但也有很多優秀的。應該說
實踐證明，幼教行業也可以用男人。
土地。另壹方面，隨著社會的發展和傳統觀念的改變。
變化，輿論不再堅決反對男性從事學前教育，相反，男性
教師在孩子成長中的作用越來越被社會認可。
和關註。壹項調查數據顯示，上海有300名幼兒教師。
而家長，59%的老師歡迎男性加入，79%的家長。
常歡迎男性加入學前教育。只是為了吸引男老師。
在學前教育領域，需要很多外部條件來支撐。
安心幼教，終身服務幼教。
(壹)加強政策傾斜，優化師資隊伍
有關部門應重點研究相應政策，加強政策傾斜。
傾向於吸引更多的男教師從事幼兒教育。作者認識到
傾斜現行政策可以從以下三個方面考慮:
壹是招生培養政策傾斜。大專院校、幼兒師範院校
在選拔和培養過程中，學校有意從事幼兒教育。
以及符合學前教育要求的男童，應積極采取
直接選拔、推薦、優先報名等各種優惠政策措施。
采取，適當降低分數線，降低學費或增加補貼等吸引人的方式。
他們選擇學前教育專業；二是加強經濟待遇。
斜男不想當幼師的原因有很多，其中壹個就是
重要原因是幼師工資福利太低。因此，
各級教育領導部門不僅要在政治上關心他們，而且要
我們應該在經濟待遇上實行優惠政策，提高男教師的工資。
和治療；第三，註意通過各種渠道吸收各種節目。
男技師，如文藝、體育、醫療、電子技術等。
面的技術人員去幼兒園上班。
(二)完善教學管理，改革上課模式，面向男教師。
創造良好的工作環境
幼兒園為男教師創造了壹個充滿生機和活力、輕松愉快的環境。
環境很重要，可以減輕他們的壓力，除了
擺脫壹些工作或者心理上的煩惱。男教師可以下決心
幼兒園的工作真的不容易，他們壹般都想做好，
發揮妳的才能。所以幼兒園要根據男老師的特點。
盡量合理安排其工作。
首先，應安排男教師參加上課，並根據幼兒園
根據實際情況，盡量安排男老師在不同時間段帶不同的帶。
年齡階層。這樣做的目的是讓男教師進壹步了解和
掌握孩子的日常生活活動和發展規律，與他們親密接觸。
孩子，了解孩子的壹般特點和性格，同時，給孩子和男人
老師的溝通為男老師和孩子提供了足夠的時間和機會。
建立深厚的情感紐帶，進壹步激發男教師愛孩子。
孩子，喜歡幼教的感覺，讓男老師更好的體驗自己
生命的價值。為此，和女教師共用壹個班級，
教護結合的模式並不直接適合男教師。
剛開始上不同年齡段的課就更不合適了。這個階段可以通過以下方式確定
女教師為主課，男教師為輔課，實行班主任配置。
多準備壹個人。過了壹段時間，男老師在壹個
在壹定程度上，我對孩子有所了解，對保護教育的業務也完全熟悉。
如果有壹定的教課經驗，可以適當放開，讓男老師參與。
主持更多的教育活動，使男教師的角色多樣化，能夠
強制整合。
男老師在參與班級授課階段後，會有不同程度的。
進步，管理者也有壹定的男教師個人工作情況。
了解，那麽管理者可以和男老師談談發展方向。
話，用* * *來確定其今後工作的具體內容，發揮男性教育。
教師最大的個人價值。此時，根據男教師的特長，建立壹個獨立的
男教師教學的特殊模式是充分發揮男教師對幼兒的教育價格。
價值的關鍵。生活中，我們必須承認，確實有很多男人。
性比女人細心，在家裏對孩子和家人更細心。
細心，工作全面細致，認真嚴謹也讓很多女性。
欽佩，所以我們不應該把粗心的帽子戴在所有的男人身上。
兒子。在參與輪班階段的觀察後，如果經理發現男性
老師考慮周到，內容全面，適合孩子。
面對教育，妳應該安排老師正式的綜合課。然而，在
如今，幼兒園缺少男老師。如何讓更多的孩子不
就是壹個班的孩子可以和男老師接觸，可以接受脫離。
男老師的正面影響和教育就是我們安排男老師帶課。
模式中需要考慮的另壹個關鍵問題。此時，您可以符合
本著揚長避短的原則，選擇適合男老師的教學模式。
比如長大就是按照男老師擅長的領域來安排男人。
教師承擔某壹學科如體育、戶外活動或美術的全園。
教學任務；再比如避免短款，也就是避免男老師不擅長的領子。
域，安排男教師不承擔語言、舞蹈等學科的教學。
服務；再比如單撥款型，就是根據男教師的特長，安排男教師。
只開設美術、體育、英語等特色課程。此外，它也可以是
混合教學，即對於綜合能力強的男老師，可以安全
男老師上午上課，女老師下午上課。不管拿什麽
無論哪種方式，目的都是為了讓男老師能在幼兒園教書。
在學習工作中充分發揮優勢，形成作風、能力、
性格等方面的互補性。
(三)加大宣傳力度，引起社會廣泛關註。
男教師不願意從事學前教育的壹個重要原因。
由於輿論的壓力，我們應該針對這壹點采取各種措施。
形式，特別是加強電視、報紙等大眾媒體的傳播，
廣泛深入地宣傳男教師參與學前教育的必要性。
隨著緊迫性，人們被敦促盡快改變他們的傳統觀念，使男性和
婦女壹起承擔這項任務。
在中國經濟高速發展的新時期，幼兒教育作為
基礎教育為未來社會人才的培養做出了巨大貢獻。
奉獻人的塑造是立體的，孩子的培養不僅僅是生活。
理論上應該是心理上的，男幼師會對待孩子
對孩子的心理發展有著積極的、不可替代的影響。我們
有理由相信，男性參與學前教育是壹種必然的發展。
趨勢，並且隨著社會的發展和學前教育改革的深入，男孩和女孩
幼兒教師將在幼兒教育領域展現自己獨特的魅力。
開創學前教育新時代。現代幼兒園應該立足現實
需要適當引進優秀的專職男教師，這不僅僅是針對幼兒的。
兒童發展的需要也是幼兒園全面實施素質教育的需要。
是的，是社會發展的需要。