幼兒園教案《精靈的神奇湯》1活動目標；
1.感受歡快流暢的音樂風格，用圖集感受和了解阿壩的音樂結構。
2.用身體感受A段的漸增漸減來區分b段的音樂元素。
3.借助故事情境進行想象，體驗傾聽、辨別、互動的樂趣。
4.喜歡參加音樂活動，體驗音樂遊戲的快樂。
5、讓孩子知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律和歌詞。
活動準備:
小礦泉水瓶，水，蓋子裏的顏料，魔法布，摘自約翰·施特勞斯的加速圓舞曲1: 27。
活動流程:
壹、引入故事，激發興趣，引導話題。
1，老師:在森林裏，有壹個小木屋，裏面住著壹個小精靈。她很神奇，會變魔術。
2.問:什麽是魔法？(少年:魔法...)
妳會想到什麽意想不到的事情？(年輕:好吃好玩...)
3、總結:魔術就是出其不意地改變妳想不到的東西。
二、情境貫穿，感受旋律。
1.承擔:精靈會變成神奇的“魔湯”。做神奇湯的時候，需要瓶子和布。(遮擋)
2.老師拿出瓶子和魔布，開始神秘地變魔術。
3、放音樂——壹邊聽音樂，壹邊變魔術。(老師用音樂節奏假裝神秘的肢體動作和魔術)
4.音樂結束後，水瓶裏的水變了顏色。
問題:老師變魔術的時候做了什麽？
(揚:點擊、晃動、放開手指的動作...)
第三，畫唱片，畫樂譜。
1，承接:小精靈把神奇的公式放在音樂裏，我們試著寫下來。
2.在完整地聽音樂旋律的同時，用記號筆在黑板上畫出樂譜。
3.整理壹下經驗，問壹下:誰能明白這個神奇的秘密應該做什麽？
(攪拌——用力轉圈；追問:壹個* * *要攪多少次？三次。我應該什麽時候攪拌？)
(手抖——誰能看出用它的區別？回應:反正好像底比底長壹點。
(後續:有兩個小斑點。它在哪裏？孩子們根據樂譜辨認。回應:點燃它，不要讓魔法逃脫。)
(?——這是壹個問號。回應:要上小學才知道它的用處。)
4.孩子們通過圖冊聽音樂。(老師帶領孩子做動作)
細節問題:每次攪拌後要加多少次魔法？(4次)
第四，動作感知，深入音樂。
1，老師帶動孩子聽音樂，做動作。(要壹瓶)
壹般要求:瓶子拿了以後，放在前面，不要碰，不然魔法會逃逸。
道具準備:這次瓶蓋上沒有塗油漆。
問:怎麽了？-楊:沒變。
2.討論為什麽沒有彩水。
細節回顧:先輕輕攪拌，再加速。
總結:力度不同，速度不同。
4.試著再聽壹遍音樂，把它變成魔術(節選到激動人心的行動)
5.然後討論搖動動作。輕了幾倍？重多少倍？
6.拿回瓶子後，用音樂把魔法傳遞給大家。(閉上眼睛)
第五，展示成果，升華活動。
1，老師:請小朋友隨意站在壹個瓶子前，用神秘的語氣告訴小朋友:“壹個魔術師可以用魔法布變魔術。”請用布蓋住瓶子。
2.老師和孩子們隨著音樂做動作。
3.音樂停止，老師:現在是見證奇跡的時刻。許個願，妳的夢想就會實現。
4.揭開布，孩子們發現了瓶子的水顏色的變化。
不及物動詞擴展活動:
老師:這首優美的音樂叫《加速圓舞曲》。妳可以讓爸爸媽媽在網上搜壹下，也可以和爸爸媽媽壹起欣賞這首優美的音樂。
活動反映:
在反思中，我認識到，音樂教育不是靠講道理，而是通過孩子對音樂的美感，陶冶情操，豐富孩子的感情，啟迪孩子的智慧，培養孩子良好的人格。我的主旋律比較強烈，沒有讓孩子大膽思考和討論，在引導孩子音樂欣賞方面還沒有達到目的。在分析音樂的時候，我並不總是需要和孩子交談。同時也看到了隨機教育策略的重要性，以及自己在指導孩子學習和隨機教育策略方面的不足。
幼兒園大班教案《精靈的魔湯》2壹、活動目標:
1.感受歡快流暢的音樂風格，感受阿壩的音樂結構。
2.用身體來表達音樂的旋律特征。
3.借助故事情境進行想象，體驗聆聽、辨別、表達音樂的樂趣。
二、活動重點:
感受音樂歡快流暢的風格，能夠用肢體表達音樂的旋律特征。
三。活動中的困難:
感受音樂速度和力度的變化。
四、活動準備:
1、若幹礦泉水瓶、水、塗有各種顏料的蓋子、魔布。
2.音樂:加速華爾茲
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
壹、第壹次聽音樂，欣賞並表達聽音樂的感受。
1，故事介紹，吸引孩子的興趣
故事:今天，老師給孩子們帶來了壹個小精靈。這個精靈呢？她住在森林裏。她不僅漂亮而且很神奇，因為她會變魔術。小精靈，每天在家攪來攪去，做很多魔術。她特別喜歡做神奇的湯。這種神奇的湯不是用來喝的，它能給人帶來快樂。小精靈每次做魔湯，都會聽壹段音樂。看來這音樂壹定也有魔力。讓我們壹起來聆聽這神奇的音樂。
2.完全享受音樂
問題:(1)妳覺得剛才聽音樂的時候小精靈會怎麽做？
(2)這首音樂給了妳什麽？
總結:這真的是壹首很好聽的音樂。這首曲子叫加速圓舞曲，是壹首非常著名的曲子。
第二，再聽壹遍音樂，用肢體表達音樂旋律。
1，老師制作魔術湯，吸引孩子觀察老師的動作，感受音樂旋律。
老師在做好魔湯後問小朋友:剛才做魔湯的時候老師做了哪些動作？兒童回答
(1)，施法。問:妳施了多少法術？跟著地圖走。
(2)攪拌湯汁。問題:妳覺得這個動作像什麽？老師的動作是基於音樂的節奏。妳發現老師的動作有什麽不同？跟著地圖走。(3)搖動瓶子。問題:妳覺得這個動作像什麽？老師做了幾次搖瓶子的動作？(練習，然後跟著音樂練習)跟著圖表做動作。(4)、點。問題:妳訂了幾次瓶蓋？跟著音樂和地圖走。
總結:動作的快慢是以音樂的節奏為基礎的。音樂越來越快，動作越來越快；音樂慢了，動作也慢了。
2.鞏固練習
(1)，孩子和老師壹邊跟著動作，壹邊聽完整的音樂。
(2)兒童觀察哪些動作是重復的。
(3)、孩子聽音樂做壹個神奇的湯(孩子部分失敗部分成功)問題:怎麽回事？
楊:沒變。
討論沒有有色水的原因。
2.拿回瓶子後，用圖集再練壹遍。
第三，展示成果，升華活動。
老師:現在讓我們再次集中註意力！記住，不要搖晃瓶子，否則魔法會失效。
1，老師和小朋友跟著音樂做動作。
2.音樂停止了
老師:啊，我們都成功了。精靈們都做了神奇的湯。
第四，活動延伸
老師和孩子們給小班的弟弟妹妹喝能讓人開心的神奇湯，與他們分享快樂。
課後反思:
本次活動選用的音樂節選自施特勞斯的《加速圓舞曲》，音樂風格歡快活潑，是阿壩的結構。通過這次活動，我深深地感受到，對兒童的音樂教育就是通過兒童對音樂的美感來陶冶情操。同時也看到了隨機教育的重要性，以及自己在指導孩子學習和隨機策略方面的不足。通過園領導和老師對該班的評價，現就此班反思如下:
首先，活動開始以故事的形式引入，孩子們還是感興趣的，但我的語言蒼白，沒有展現出魔術的神秘，讓孩子們感受到魔術的神秘氣氛。第二部分，我會做魔術湯，讓孩子們在圖譜的幫助下觀察我做了什麽，感受音樂的節奏。孩子們可以在這裏表達我的動作，但他們缺乏自己對音樂感受的表達。我覺得孩子在這裏可以創造自己的動作，不壹定和老師的動作壹樣。接下來的環節，小朋友第壹次做神奇湯。有些孩子成功了，有些卻失敗了。我在活動中與成功的孩子擊掌，關註成功孩子的感受，忽略失敗孩子的感受。這裏妳可以請失敗的孩子談談自己的感受，自己想辦法。最後壹個環節，每個孩子都做成功了，每個孩子展示的魔湯都是紅色的，太統壹了。每個孩子都是不同的個體。在這裏，我們可以準備不同顏色的魔法湯來增加孩子的興趣，引起孩子的思考，“為什麽魔法湯是不同顏色的孩子做的？”
雖然這個班有很多缺點，但孩子們玩得很開心。每個孩子都在認真的看，認真的學，認真的做。通過這次活動，我也深深感受到，上好壹堂課並不容易，老師需要認真研究教材和孩子，提升自身素質。
我在這門課上有很多不足，但我相信每壹次實踐都在增加我的經驗，每壹次反思都在讓我成長。
幼兒園大班教案“小精靈的神奇湯”3活動目標
1，感受音樂歡快流暢的風格，配合圖譜了解音樂結構。
2.感受音樂越來越強越來越快的旋律特征，用身體節奏表達旋律變化。
3、願意在音樂活動中大膽嘗試。
4.在atlas的幫助下記憶歌詞和學習歌曲。
5、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲的意境。
要準備的活動
1，材料:透明水瓶(半瓶水等於孩子的數量)，顏料，
2.知識:兒童對音樂的初步感知能力。
3.心理準備:對魔術有壹定的了解和認識，對魔術有濃厚的興趣。
重點和難點
重點感受音樂歡快流暢的風格。
難點是感受音樂速度和力度的變化。
活動過程
1，“在森林裏的壹個小木屋裏，住著壹個可愛的小精靈。這個小精靈有壹個非常厲害的技能，就是喜歡做願望魔法湯。這神奇的湯是做什麽用的？不是讓我們喝酒，而是幫助別人實現願望。”通過提問幫助孩子理解魔法:什麽是魔法？如何做神奇的湯？
老師展示了壹瓶水(可以變色)，在音樂的伴奏下演示了魔術，並成功制作了壹個彩色的魔術湯，讓孩子感受到了魔術的神奇。問:我是怎麽變魔術的？妳做了什麽動作？妳想試試嗎？)
2.孩子第壹次嘗試變魔術，沒有音樂伴奏，單純模仿魔術動作。(問題:為什麽沒有變出魔法？找理由引出音樂)
3.孩子們聽音樂。
魔術音樂和魔術:請給每個孩子帶壹瓶水(沒有顏色)，老師和孩子壹起配合音樂表演。
討論:為什麽沒有做神奇湯？
4.孩子們聽音樂，老師畫地圖。“神奇的秘密就藏在音樂裏。讓我們仔細聽，找出其中的秘密。”放音樂，老師在黑板上畫地圖，小朋友觀察。
5.觀察圖譜，分析音樂結構，了解符號與神奇動作的關系。
討論:音樂的哪些部分是相同的？它看起來像什麽？誰代表攪拌，施法，搖瓶？
6.借助圖集進行分段欣賞。攪動和搖動音樂的瓶子，感受音樂速度和力度的變化。解決難題:攪拌的速度——越來越快；搖瓶子的速度和力度——輕輕搖，然後快速用力搖。
老師和孩子們壹邊欣賞音樂，壹邊觀看地圖集《魔術》。
7.老師和孩子們在音樂的伴奏下投入了魔術，成功地提煉出了各種顏色的魔術湯，孩子們互相交流，互相欣賞。
8.老師介紹音樂的名字:加速華爾茲。
孩子們會許願。“小小的願望，讓魔法幫我們快點實現願望吧！”
自我檢查/反省
在這次活動中，我采用了欣賞、啟發和聯系以及情緒感染的方法進行教學。首先，我用故事的引入來激發孩子的興趣，讓他們對制作“神奇湯”的過程產生興趣。最後在自己制作和制作魔湯的過程中，有壹個小朋友在我的音樂開始之前就把顏色抖出來了，匆忙中立刻換了壹瓶，以至於現場沒有尖叫的聲音。課後，在反思中，我認識到音樂教育不是靠講道理，而是通過孩子對音樂的美感，陶冶情操，豐富孩子的感情，啟迪孩子的智慧，培養良好的人格。同時也看到了隨機教育策略的重要性，以及自己在指導孩子學習和隨機教育策略方面的不足。經過課後反思和與陸老師的討論，總結出以下亮點和不足:
1.孩子可以通過遊戲的發展初步感知阿壩的音樂結構，但老師對逐漸增加和增大的旋律特征沒有很好的引導，所以孩子不能很好的用肢體反映旋律變化，第二個目標沒有成功實現。
2.老師能用壹個魔法小精靈生活在森林裏的場景貫穿遊戲，這是壹個好現象。活動中，老師讓孩子們第壹次嘗試神奇湯，最終失敗，進壹步鞏固了孩子們攪拌、抓料、點擊、晃動的動作。
3.音樂比較難，而且由於從網上下載的音樂有點渾濁不清，老師不善於把握節奏。
4.因為音樂不清晰，孩子沒有嘗試的自主權。如果能把整首歌曲中激蕩的部分、抓住素材的部分、震撼的部分剪下來，有針對性地聽音樂，孩子可能會更能意識到音樂的旋律和節奏。這樣，當孩子結合音樂做動作時，可以更加生動，體驗到壹個魔術師的快樂。
雖然我在活動中對奧爾夫的音樂還是壹知半解，有很多不足，但我相信只要我每次認真總結實踐，壹定會有所收獲。
百科:魔術是壹種以不斷變化、變幻莫測為核心，給觀眾以驚喜體驗的表演藝術，是創造奇跡的藝術。更簡單的說，他是違背客觀規律的表現。