活動伊始，教師分組觀看了幼兒遊戲視頻。圍繞問題“遊戲中，我發現什麽？”老師們積極闡述。王麗萍老師發現大班幼兒運用體育器械，根據生活經驗創意建構娃娃家情境，通過協商、合作進行角色遊戲；劉燁萍老師看到中班幼兒能合理選擇形狀、大小不壹的木塊，用架空、圍合、平鋪等技能搭建樓房，遊戲中能自主探索，用搭建樓梯的方式解決高層建構的難題；劉銘老師觀察到小班幼兒在騎小車時，能發揮想象，開展“送外賣”“送快遞”等遊戲。
記錄——“留下”幼兒的遊戲結合教師分享的觀察記錄（教研樣本），各組進入第二項研討“觀察怎麽記”。在集體交流中，大家認為觀察記錄（樣本）存在以下問題：行為描述目的不明、分析解讀輕率主觀。在組長的帶領下，老師們仔細研讀觀察記錄中的行為描述，用紅筆圈出教師主觀臆斷的語言，通過小組討論的方式進行修改。隨後，老師們以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指引，從五大領域對幼兒遊戲行為逐條分析，並提出相應的支持策略。遊戲中的行為分析宋老師：小宗在滑梯鋼架上持續地嘗試攀爬、翻越，使用了多種方法，在同伴提醒他註意安全時，始終能保持平衡，能以手腳並用的方式安全地通過，動作協調。
範老師：小宗沒有重復簡單的動作，而是尋求更高的挑戰，敢於自我超越，並且在整個過程中沒有放棄，最後找到了翻越欄桿的方法：踩—擡腿—移重心—翻越。這表明他具備積極主動、認真專註、不怕困難、敢於探究和嘗試的良好學習品質。董老師：教師為幼兒創設寬松的遊戲環境，在確保其安全地情況下，支持他按自己的想法玩。不隨意打斷，不輕易否定，幫助他樹立活動時的自信心。以後在這類運動遊戲中能更積極、專註地參與其中。——大班遊戲故事《滑滑梯》劉老師：遊戲中，四個人能作為合作者堅持積極主動遊戲，始終保持愉悅的情緒和同伴討論，敢於說出自己的建構方法。能運用延長、圍合、壘高、蓋頂等技能搭建，探索從平面到立體，單壹到多變的建構作品。王老師：在圍合底座時，房子由原來的封閉式長方形變成敞開式的大門，孩子們移動了2根木塊就加長了左右距離。在搭建屋頂時，他們能用木樁之間的距離用不同的木板進行比較，區分並選擇長短木板的適合之處。陸老師：教師要認真傾聽孩子的對話，適時鼓勵他們大膽嘗試。遊戲後讓幼兒進行分享評價，引導幼兒討論，***同解決問題，積累經驗。抓住幼兒探究的細節，挖掘有效話題，生發探究主題，為下壹次遊戲積累經驗。
——中班遊戲故事《建房子》最後，副園長唐翠萍總結：教研活動中，老師們已經學會改變觀察幼兒的視角，關註幼兒的遊戲行為，以科學的兒童觀、遊戲觀去理解幼兒的行為表現和心理變化。在今後的遊戲中，也希望所有老師牢記“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”，做到最大程度的放手和最小程度的介入，展現真實的兒童和真正的遊戲。教師的專業成長離不開教研，在今後的教研活動中，我園將繼續以教師為主體，立足於遊戲中的真實問題，開展深度研究，讓教師逐步養成觀察、分析、反思的習慣。