為了讓孩子們積極參與戶外遊戲活動，促進他們的健康，我提倡組織情境式戶外遊戲活動。
1，情境性要求的原因是孩子年齡小，活潑好動，註意力容易分散。戶外遊戲很容易出現難以組織的問題。如果單純強調紀律，會讓孩子厭煩。所以要求開展情景化的戶外遊戲，吸引孩子的參與興趣。
2.情境化的具體要求是:通過場景的創設，讓幼兒在不知不覺中進入角色扮演，依靠遊戲素材的支持，在有趣的遊戲情節中積極愉快地練習基本動作。同時也可以讓孩子在扮演角色中獲得真實的內心體驗，在鍛煉運動技能的同時得到情感的熏陶。所以遊戲本身的劇情設計是最重要的，是促進孩子主動、有興趣參與遊戲的關鍵。比如王玉芳老師教的音樂遊戲，通過設置火車從火車站開往各地的情景，配合朗朗上口的兒歌，讓孩子快樂地學習，讓孩子的學習熱情在遊戲中得到升華。
3.著名教育家陶行知先生說過:教學的藝術就是努力引起學生的興趣，學生感興趣了，就會努力用腦子去做事情。？情境教學是使教學過程成為壹種能引起孩子極大興趣，激發孩子不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師要利用故事、遊戲、音樂等形式，以及現實生活中的典型場景，創設情境，引導幼兒在愉快的環境中鍛煉身體。
首先，用故事創造情境
孩子好動，思維活躍，註意力容易分散。運動技能的反復練習會使他們容易疲勞和厭煩，這往往使教師難以實施教學。因此，應將體育活動的教學內容設計成壹個相對完整的故事，通過生動的故事情節進行體育教學，引導幼兒積極參與，在情感場景中促進各種教學目標的達成。比如教小班體育活動？練習膝蓋前後爬行？當設計擬人化？小螞蟻搬運谷物？故事情境，構思了壹個有趣的故事？幼蟻和母蟻壹起出去玩，在草叢中尋找食物，但是在運送食物回家的路上遇到了各種各樣的困難，比如打雷下雨，大甲蟲等等。在壹個有趣的故事情境中，小螞蟻？時而興奮，時而緊張，主動完成了壹系列鍛煉要求。
二，利用遊戲創設情境
遊戲是孩子們最喜歡的活動形式。在體育活動中，教師可以選擇優秀的遊戲內容，創設有趣的遊戲情境，讓幼兒在不同的角色中體驗角色情感、探索角色生活、創造性地表現角色行為，滿足身心發展的需要。因此，在體育活動中，往往需要根據壹定的體育任務設計遊戲情境，將身體動作、劇情、角色、規則等融為壹體。比如大班體育活動？勇敢的士兵？其主要目標是綜合練習孩子的投擲、跳躍、側身鉆地、爬行等能力，培養孩子的勇敢精神。為此，可以創造以下遊戲場景:穿越封鎖線(奔跑)？爬過電網(在墊子上爬行)？跳過矮墻？跳雷區(單腿交替跳)？鉆隧道(側身)？射擊敵機和占領掩體。在輕松愉快的遊戲中，孩子不僅掌握了基本動作，還達到了鍛煉效果，發展了想象力。再比如，體育活動中？動作快？教學任務會貫穿始終嗎？動物救援？在遊戲情境中，孩子們扮演小救援者的角色，擡著擔架，穿過木橋(積木)，跳過河流(繩子)，鉆過樹林(椅子)，把受傷的動物背回庇護所。在這樣的遊戲情境中，孩子根據遊戲劇情的變化和自身角色的參與，自然進入活動狀態，可以練習走、跑、跳、繞、舉，體驗完成某項任務帶來的成功感。
第三，利用仿生聲音和形體動作來創設情境
通過模仿生物的聲音和形狀動作來創設情境，讓孩子模仿大象走路、馬奔跑、兔子跳躍、鳥飛翔，可以達到寓教於樂的目的。例如，在大班的跳躍教學中，要求兒童模仿壹種動物的動作，以回應跳躍的某種動作。如側跳，引導孩子模仿蜜蜂在花叢中從壹朵花飛到另壹朵花的動作。再比如跳躍動作，讓孩子想象草地上有很多跳躍的兔子，有的在吃草，有的在玩耍？並讓孩子模仿兔子的跳躍動作。這種情境的創設可以調動兒童的思維，促進兒童在有趣的動作模仿中習得動作。
當然，體育活動中可以運用的情境教學法遠不止以上三種。教師在體育活動中設計情境時要註意兒童的興趣和年齡特點，根據教學需要把握三個創設情境的機會:
1.在開始的時候創造情境。體育活動開始時，教師創設情境引入活動或引起幼兒參與活動的興趣。比如主動開壹個小動物運動會，讓孩子戴上相應的動物頭飾，進入後續的活動情境。
2.在基礎階段創設情境。根據體育活動基礎部分的教學內容設計情境。比如大班體育活動？拿障礙物練跳躍？我們的教學內容是跨越障礙。為此，可以設計青蛙跳過山脊(小板凳)、河流(繩子)等遊戲情境。
3.最後創造壹個情境。體育活動結束時，壹般用歡快的音樂結合基本情況設計情境。比如說，？小螞蟻搬運谷物？遊戲最後用歡快的音樂《洗澡歌》來調節孩子的情緒，渲染在洗澡中放松的情境，達到放松身體、消除疲勞的目的，讓孩子獲得快樂的情感體驗。
幼兒園遊戲活動反思如何寫遊戲從孩子的出生到早教中心和幼兒園，從手指遊戲到需要與人合作的遊戲，遊戲在生活和課堂中無處不在。這裏我就以幾種形式談談我對遊戲的粗淺認識:
首先，安排免費和分散的戶外遊戲
我班的孩子都在兩歲半到三歲左右。根據他們年齡的發展特點，孩子們的動作逐漸穩定下來。他們需要嘗試自己的實力，拓展自己的視野，加強與同齡人的交流。安排自由分散的戶外遊戲，可以充分滿足幼兒的需求和願望。比如讓孩子拿著花球在戶外自由地拍打玩耍。給每個孩子壹個沙袋，讓他們自由發揮；在這裏孩子們的童心得到了充分的展露，無拘無束，肆無忌憚，自由自在。充分滿足孩子的戶外活動需求，以保證孩子的安全，讓體力小、體質弱的孩子有充足的休息時間。在比賽開始前，老師應該解釋比賽的規則和註意事項。遊戲過程中，大家要來走動，不斷巡邏，隨時制止孩子的危險動作，保證孩子的安全。同時要引導不會玩的孩子，引導膽小的孩子。通過老師的教育、幫助和鍛煉，孩子的動作、勇氣、能力、關系都得到了不同程度的提高，糾紛和意外都降到了最低。
二、桌上遊戲應註意的問題
(1)把握比賽時間。孩子六歲半左右，自控能力增強，手眼動作進壹步協調，認知能力逐漸延伸。桌面遊戲可以調整到15-20分鐘。這樣，孩子們就會充分發揮自己的潛力，玩出花樣來。發揮水平。對於不會的孩子，老師可以引導他們觀察、模仿同齡人的遊戲；當他們失去興趣，影響到別人的遊戲時，就讓他們去別的地方玩別的玩具，讓遊戲有條不紊的進行。
(2)豐富遊戲內容。如果在桌上遊戲時給孩子提供壹組橡皮泥，他們會玩捏泥、搓長、搓圓、偏；供應紙筆就學會畫畫。供應珠子，訓練手眼協調；供應拼圖玩具和火車目測；供應套盒，比較尺寸等等。這些遊戲素材並不是同時出現在孩子面前，而是根據孩子的年齡、數量、能力、需求以及玩具的難易程度來排列的。根據孩子的數量，壹般安排3-4種玩具，供應量要足夠，保證每個孩子都有玩具玩。玩了壹段時間後，孩子興趣不強，再及時更換其他玩具，讓孩子覺得常玩常新。
(3)孩子可以自己選擇遊戲。在組織遊戲時，盡量讓孩子自己選擇，保證遊戲的趣味性和活躍性。自選遊戲有很多種形式。小班的孩子通常是老師在桌面上放3種左右的玩具。孩子們根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒協商，征得多數幼兒同意後確定內容。這樣做既滿足了孩子的實際需要，又充分發揮了孩子的主動性和積極性，體現了孩子和主體的地位。表揚、鼓勵、激勵動手能力強、肯動腦筋、能得到好工作的孩子。對在原有水平上有所提高的孩子給予充分的肯定，樹立他們的信心。也可以展出兒童作品供觀賞，起到示範作用，有利於整體提高。
第三，組織孩子參加集體教學遊戲。
集體參與教學遊戲是根據教育大綱有目的、有組織、有計劃地對兒童進行教育的壹種手段。教學遊戲與兒童的語言、認知和動作發展密切相關，其內容非常廣泛。通過集體參與教學遊戲的組織，讓每個孩子都有鍛煉的機會，從而培養他們對集體活動和學習的興趣。團玩是多品類、多角度、多方面的，有利於孩子體、智、德、美全面發展。集體遊戲有壹定的規則和要求，有利於孩子良好行為習慣的培養和溝通能力的發展。
幼兒園遊戲活動的反思如何寫1。遊戲的初始階段
孩子表現:我就是想玩？壹個人獨占地玩。
孩子們習慣壹個人在家玩玩具。到了幼兒園，他們只需要玩自己喜歡的玩具。不管別人做什麽，他們都會立即得到他們想要的，而且他們不會等待，更不用說依次使用它。相應措施:根據孩子的這壹特點，鼓勵孩子從家裏帶壹些自己喜歡的玩具到幼兒園，讓孩子在活動時有自己熟悉和喜愛的玩具陪伴，會有親切感和安全感。老師只提供壹些簡單的資料。因為孩子剛接觸遊戲，水平很低，不會互相謙讓。他們玩自己喜歡的玩具，其他孩子想玩的時候不願意給他們，所以老師要提供足夠的同樣的玩具。對應措施:(1)活動時間靈活。幼兒在家自由自在慣了，壹次只能在某個時間進入活動區，會感到壓抑，所以要靈活設置活動時間。如果有孩子入園，讓他們去活動區，轉移入園時不愉快的情緒。(2)場地可選。在活動區，孩子可以自由走動，不要硬性規定或限制在某個區域內活動。(3)活動內容是獨立的。活動時不強制分配，可以暫時滿足孩子對專屬玩具的渴望，逐漸要求孩子學會與人合作和分享。
二、遊戲開發階段
孩子表現:我也想玩？壹起模仿，交流，壹起玩。
進入幼兒園後，幼兒的自理能力逐漸增強，開始適應幼兒園生活，模仿行為較多。他們不再局限於玩自己的玩具，而是試著學會和孩子交換玩具，壹起玩。他們經常模仿老師，自己也成了小老師。
對應措施:(1)這個階段，孩子彼此熟悉了，開始有了壹起玩的欲望。教師抓住機會，加強他們的合作趨勢。在活動過程中，要及時幫助幼兒協商解決問題，保證幼兒活動的正常開展。(2)培養孩子的分享精神。因為孩子年齡小，角色意識弱，註意力容易分散，經常會忘記自己的角色，在活動中犯壹些小錯誤。所以遊戲的保真度怎麽強調都不為過。第三，遊戲改進階段
孩子表現:我想玩？發揮想象力和創造力
這個階段的孩子對活動區已經比較熟悉，進入活動區有壹定的目的性、選擇性和持久性。他們往往在活動過程中很快就完成了第壹個區域的活動，然後就會選擇完全沒有安全意識。