壹、用有趣的故事情節激發孩子的興趣。表演遊戲往往根據故事、童話的情節，對激發孩子參與遊戲的主動性有很大的影響。教師要根據孩子的年齡特點和認知水平，以有趣的故事情節為切入點，激發孩子日後參與遊戲的興趣。1.選擇情節簡單、生動有趣、跌宕起伏、重復情節的表演作品，能有效激發孩子積極參與遊戲。比如伴唱歌曲《兔子乖乖》的敲鐘情節，以及打斷狼尾巴、兔子與狼鬥智鬥勇的情節，賦予了這款表演遊戲強大的生命力。孩子們努力成為狼、兔或兔媽媽，並積極參與活動。再比如“拔蘿蔔”，各種角色相繼出現，壹個拔壹個蘿蔔掉在地上，然後送回家，逗得孩子們哈哈大笑，表現出極大的參與遊戲的熱情。2.加入有趣的故事情節，激發孩子對表演的興趣。比如“下雨的時候”這個故事，可以加上小貓和小雞抱頭大喊“雨下大了”的情節，在雨中打噴嚏，匆忙倒地避雨，兔子沖過去幫忙；《人人都愛幹凈》這個故事可以為劇情錦上添花:兔子太臟了，小狗、小花貓、小鴨不跟他玩，喊“小妖怪來了，小妖怪來了”；兔媽媽沒認出她的孩子，叫她走開。小白兔照鏡子，被鏡子裏的怪物嚇得趴在地上，不敢照鏡子。3.讓孩子自主選擇遊戲主題。遊戲的創造性是否發揮出來，首先取決於孩子是否有自主權。遊戲開始，孩子可以找到自己喜歡的朋友，然後協商討論，確定自己喜歡的遊戲主題。兒童根據所學的文學作品和已有的知識經驗，充分發揮想象力，大膽確定和創造新的遊戲主題。比如孩子特別喜歡玩“獅子、狼、狐貍”的遊戲，我就讓孩子自由組成角色群，自由創造劇情來玩這個遊戲。這樣，既給了孩子遊戲的自主權，又調動了孩子對遊戲的興趣，為孩子在遊戲活動中的創造性表現奠定了基礎。第二，形象的道具誘導孩子參與遊戲。生動的道具可以直接吸引幼兒參與遊戲活動，同時鼓勵幼兒自主選擇或制作遊戲素材，讓幼兒更容易進入表演情境。1.為小班兒童或表演遊戲前期提供生動的道具。在“拉蘿蔔”的遊戲中，為孩子準備紅色的衣服和紅色的有亮邊的褲子，讓孩子戴上綠色的大帽子(蘿蔔葉)來玩蘿蔔，在“小兔子乖乖”的遊戲中提供漂亮的兔子房、大樹和狼毛茸茸的尾巴，可以極大地激發孩子參與表演的欲望，提高他們參與遊戲的積極性和主動性。2.比如在“小熊請客”表演遊戲之前，我讓孩子自主策劃、布置主題需要的場景，鼓勵孩子自主選擇不同的素材。有的用紅色塑料做家，用白色大積木當桌子；有的用木椅組成壹個家，用可移動的櫃子當桌子；有些用柵欄組成壹個家，用紙箱當桌子...加上花，圍巾，餐巾紙等裝飾品。每壹個家都是那麽溫馨、簡單、漂亮，極大的激發了孩子對表演的興趣。3.鼓勵孩子參與道具的設計和準備。在中大班遊戲素材的準備上，應該多壹些半成品和自制的素材，讓孩子有想象和創造的空間。平時，讓孩子多收集壹些廢舊物品——飲料罐、紙箱、泡沫板、快餐盒、果凍盒、舊日歷等。，讓孩子認識到這些東西的價值後，讓他們根據故事需要設計制作各種道具:挖幾個紙箱，組合成狼的頭飾；裝飾性的圓形塑料筐做成貓或雞鴨的頭飾；大果凍盒上色做機器人頭盔；易拉罐被做成木偶舞臺上的小桌椅。在表演“小蝌蚪找媽媽”這個遊戲之前，我組織小朋友們討論:除了頭飾，還要準備什麽道具？孩子說“大荷葉”、“小草”等等。後來，孩子們想出了主意:妳可以用報紙、雨傘、綠墊子，或者吹塑的紙剪做成荷葉；用皺巴巴的紙剪出壹個大圈作為池塘，或者用綠色的膠粒和塑料插片拼出草，形成壹個“草”。這個過程既激發了參與遊戲的熱情，又提高了孩子的動手操作能力。第三，鼓勵孩子創造性地分配角色。兒童在遊戲過程中，在角色分配上差異很大，任務往往過多或過少；演角色也有很大的個體差異。女生更喜歡溫柔的角色，男生愛演強勢的角色。所以我主要采用孩子自由組合和* * *協議的方式來解決角色分配的問題。教師作為合作者和促進者加入遊戲。當孩子遇到困難時，以壹種暗示和啟發的方式給予幫助，啟發他們多方面考慮問題，找到合理的分配方法。比如《白雪公主》玩壹個遊戲，孩子們想出壹個辦法，由同壹個人來扮演獵人和王子，以解決人太少，角色玩的機會少的問題。第四，深刻理解文學作品，結合作品研究如何發揮作用。聲音也是有表現力的，各種聲音傳遞著不同的信息。聲音表現本質上是通過聲調、語調、語速的變化來表現人物不同的情緒、情感和音色的差異，代表人物不同的形象特征。孩子在學習聲音的表現技巧時，首先要明白聲音有不同的表情，不同的聲音表情可以表達不同的意思。比如說，妳用更高的音高、更快的語速、向上的語氣說同壹句話，可以表達壹種愉快、喜悅的心情；用較低的音調、較慢的語速和向下的語調說話，表達壹種沮喪和失望的感覺。通過這樣具體生動的例子，我逐漸引導孩子不同程度地理解聲音表達的重要性和正確使用聲音表達的方法。其次，由易到難，由淺入深，訓練聲音表達表演技巧。在孩子理解的基礎上，給孩子簡單的訓練和引導，設置壹些場景，讓孩子用合適的語氣、語調、語速來表達壹句話。比如狼看到白兔說:“我要吃了妳！””小白兔說:“救命啊！救命啊！“等壹下。然後讓孩子區分並學會使用不同的音色，讓他們對比分析場景中的人物應該用什麽音色。比如:狼和白兔，狼應該用粗嗓還是尖嗓？小白兔應該用什麽聲音來表現自己，引導孩子自己分析判斷，培養孩子用不同音色表現人物的能力，增強語言的表現力。在語言上，老師著重啟發孩子找到角色的性格特征，然後創造性地表演。同壹個角色，可以用不同的方式表現，比如演狼的時候，可以擡頭挺胸，提高嗓門表演狂傲的狼；可以表現出狼張牙舞爪，喉嚨沙啞，腳步沈重的兇狠姿態。也可以三步回頭看看，以顯示狼的貪婪點。同壹個角色，在不同的故事情節中，可以體現為不同的語氣、動作和表情。另外，盡可能多的談論性別角色，給孩子留有創造的空間，讓孩子知道，女孩不僅僅適合扮演溫馴的兔子和小貓，有時候也可以扮演大象和老虎。故事表現離不開文學作品。要表演好故事，必須引導孩子深刻理解文學作品的情節、形象特征、內心活動和情感變化。比如表演故事《咕嘟》引導孩子用尖、細、快的聲音和慌張的語氣表達小白兔。我問小朋友:為什麽要用這樣的聲音表達兔子？能不能用粗慢的聲音？兔子在想什麽？等提問。讓孩子用不同的聲音表達狐貍和猴子，讓他們思考:狐貍的性格是怎樣的？誰更焦慮？通過分析比較，幼兒表現出聲音緩慢曲折的狐貍和聲音直快的猴子。讓孩子們表現得像壹只大獅子，然後問:大獅子是什麽樣的？故事裏是什麽樣的大獅子？應該用什麽樣的聲音來表達？引導幼兒用渾厚、緩慢、有力的聲音展示大獅子威武的形象。第四，用靈活的組織鼓勵孩子創新，讓孩子大膽創造故事情節。兒童不是簡單機械地在表演遊戲中再現作品，而是利用已有的知識和經驗，通過頭腦的加工，重新想象，創造想象。以前我們壹般會選擇壹部表演起來比較輕松，動作和對話比較多的文學作品，讓孩子在玩遊戲之前熟悉壹下，要求他們根據原文中的句子進行對話。後來我發現，孩子們已經不滿足於復制內容，他們熱衷於自導自演。在表演遊戲中，開發新的遊戲情節，就像“興奮劑”壹樣，會讓孩子越來越有活力。那麽，日常生活中呢？王采
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