每個題目的單詞都屬於同壹個系列。這樣的安排有利於老師滲透新的語言知識點。在教學中，教師可以嘗試將各個單元的單詞串聯起來，編織成順口溜，方便學生記憶和朗讀。比如教動物，順口溜是:貓愛魚，猴愛桃，鳥在天上飛，狗在地上跑，老虎是百獸之王，熊貓是國寶，斑馬跑得快，大象是大力士。
再比如教顏色時的順口溜:紅色的紅旗飄揚，白色的白雲漂浮，綠色的綠色的油，藍色的天藍色，黃色的黃香蕉，黑色的黑色的煤，橙色的橙色像橘子，棕色的棕色像咖啡。
此外，我們還可以將更容易混淆的短語制作成順口溜。如:叮叮當當，鬧鐘響了，起床，快點起床，背上書包，去上學，再見，拜拜，說再見，快點回家，想睡覺，睡覺，說晚安。
新的英語課程強調學生應該在做中學，並在遊戲中使用。這有利於發展語言運用能力，提高語言學習動機。在教學中，尤其是在鞏固或復習時，我經常帶學生玩各種遊戲。比如教完身體部位，可以和學生壹起玩“摸頭”的遊戲，學生的學習熱情極其積極。玩了幾分鐘後，學生們玩得很開心，身體部位的單詞已經在他們的大腦中紮根了。
再比如，教完食物單詞後，我故意摸著肚子說:“今天大家都有很多好吃的。我很餓。”通過肢體語言，學生們也已經明白老師此時很餓了，紛紛舉著自己的食物或飲料說:“顧老師，來點蛋糕？”“壹個雞蛋？”“來杯咖啡？”諸如此類，真誠的問候有助於學生鞏固新知識，也能交流和鞏固師生之間的感情。
在教學中，我經常對比前後的單詞，找出異同，可以降低學習難度。比如學習but的時候，同學們之前已經學過bus了。相比之下，學生們會立即記住“但是怎麽做？”的句型。再比如，學習書櫃的時候，可以結合書來記憶。
心理學研究表明，使用眼、耳、口、手多種感官的能力遠遠強於單壹感官獲取知識的能力。在學習英語的過程中，我還充分調動學生的多種感官，努力使學生獲得最高層次的知識。體育學單詞是單詞學習的好調料。學完人體部位的單詞後，我帶著學生們跟著範曉萱《健康歌》的節拍做這樣的練習:手，手，搖妳的手，腿，腿，踢妳的腿，胳膊，胳膊，拍妳的胳膊，腳，腳，踩妳的腳。健康的人快樂得多。再比如，學完體育單詞後，學生在聽和做中壹起做運動:慢跑、跑步、散步、跳躍。
我還能做什麽？
英語課堂上教師的教學語言要豐富、有趣、通俗易懂、貼近學生的知識水平。教師應該盡力用英語教學，為學生創造良好的學習氛圍。如果學生沒有達到壹定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果會適得其反；如果我們把英語和漢語結合起來，偶爾穿插壹些笑話和幽默，課堂就會生動有趣，學生就會喜歡學習。所以課堂語言要恰當地使用母語，從英漢交匯到全英文教學，壹定要實用，循序漸進，讓學生接受和提高，而且要務實，真正做到:說英語是可以的。
教學是壹門藝術，在英語教學中，肢體語言尤為重要，它通常與言語交際同時發生。肢體語言是自然和自發的。它能幫助學生接收和理解知識，把抽象的東西具體化，有時比老師的精心講解更清晰直觀。
比如，在解釋去睡覺和做壹個睡眠者的區別時，老師壹邊揉眼睛、打哈欠壹邊說“我要去睡覺”，然後趴在講桌上，打呼嚕，假裝睡著，說“我是壹個睡眠者”，讓學生明白前者強調動作，後者強調狀態，然後讓學生練習。
在這種生動逼真的表演下，既能表達和分辨枯燥的語言，又能把教材內容激活到現實生活中，把教學變成交流，吸引和影響學生的學習註意力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，最終達到提高課堂效率的目的。？
多媒體作為壹種教學手段，可以動態、逼真、立體地創設情境，跨越英語課堂的時空，以其新鮮、有趣、生動的特點，為農村中學英語課堂教學創造壹種全新的充滿活力的學習氛圍，從而實現教與學的最優化。用真實的語言環境和流利的語音語調激發學生的模仿欲望，有利於培養學生的語感，提高教學效果。
而自制教具的材料不容易受到限制，教師可以根據教學的實際需要，因地制宜地自行設計，方便教學。自制教具能充分考慮課堂教學的科學性和學科性特點、時空特點、學生的年齡特點和心理特點，能真實直觀地反映教學內容。
比如在教香蕉這個詞的時候，老師可以用兩張白紙畫壹個香蕉和幾個香蕉，拿著壹張香蕉紙說:這是壹個香蕉。然後拿著另壹張紙說:這些是壹些香蕉。這樣，學生不僅能快速認識和理解香蕉這個詞，還能直觀地區分單復數，從而達到提高課堂學習效率的目的。在教學中應用多媒體和自制教具，還可以激發學生的學習興趣，達到壹舉兩得的目的。
在課堂上，教師要貫徹“教師為主導”、“學生為主體”、“訓練為主線”的原則，把握教學難點。
壹般來說，屬於教學內容的東西，學生容易理解和明白，但學生可以自學，可以玩，可以討論，老師可以不談；在教學內容比較重要和關鍵的地方，教師可以通過引導、說明和啟發，適當地抓住關鍵和重點；在教學內容抽象難懂的地方，教師可以運用引經據典、化繁為簡、突破難點、及時講解的原則。
應該在40分鐘內精心設計，把握學生心理狀態的最佳時期。心理學家認為，壹堂40分鐘的課，前15分鐘和後20分鐘的前15分鐘是最佳時間段，中間10分鐘和後5分鐘是學生註意力和精力容易疲勞的時間段。
40分鐘內兩高兩低。在低谷時，多安排討論、對話、表演等活動，讓學生自然走出低谷；在最佳時間，安排教學的主要內容。這樣就要合理安排45分鐘，合理組織教學內容，明確怎麽講、講什麽、什麽時候講，才能取得更好的效果，達到最優的安排。
以上是百度的壹篇文章，感覺不錯。其實網上有很多方法，妳要多學習，借鑒，然後結合自己的學習情況，然後不斷反思總結。
最近抓的比較緊，但是學習效果不好。我真的扼殺了他們對英語的興趣。最近天天聽寫，抄字被罰款，但不多。我不太確定。
上課比較枯燥，吸引不了他們，所以經常有人跳號。“學而不思則罔，思而不學則殆”，我也應該在教學上多努力，多思考。加油！慢慢改變，不能原地踏步！
文章轉自百度《如何讓初中英語課堂生動有趣》壹文。