在遊戲中，我們經常會看到這樣的場景:娃娃家的孩子學著媽媽給寶寶餵奶的樣子，有時候嘴裏還會有“熱不熱，媽媽給妳吹壹吹”之類的話；點心店的小朋友會因為沒生意而主動上門賣，所以要去取外賣。還有很多，孩子的思維妳永遠摸不透，每次玩角色遊戲都會發現壹些新的東西，這是他們創造力的體現，容易模仿，好學。
另外，角色遊戲不應該局限於玩偶之家、零食店、商店等。，讓孩子提出感興趣的話題。每場比賽我都會發現壹個問題，就是錢不夠用，給孩子的錢不壹會兒就用完了。我該怎麽辦？我們班的孩子即將成為“強盜”，孩子經常抱怨:誰搶了我們的店，誰吃飯不給錢等等。對於這壹點，我也反思過，如果把錢退給孩子，那麽店裏的孩子肯定不會要。我掙的，為什麽要給他？後來我想了壹個辦法，通過打工變相把錢還給他們。在導入中，我們采用了對話的形式:“最近我們班好像有幾個小強盜。妳覺得搶別人是對的嗎？”然後就引出了“那麽錢用完了我們該怎麽辦？”很快，孩子就會認為，錢沒了，就賺了。問題解決了。當孩子們沒錢時，他們去商店或小吃店幫助賺取自己的獎勵。有時候孩子的創造力需要老師的幫助，不僅是孩子，還有老師。
兒童角色遊戲的主題往往是兒童所生活的現實生活的反映，是兒童思維加工後形成的對生活的感知或生活經驗的表現。因此，兒童的生活體驗是角色遊戲主題內容的直接來源，不同生活環境中的兒童會產生不同的主題內容。如新欣喜歡做醫生的遊戲，她模仿打針很逼真。因為經常看到醫生媽媽給別人治病的場景，所以對醫療小工具和各種小玩意的使用很熟悉。明明在玩車的時候，嘴裏壹直在吹口哨。經過了解，發現明明最近剛坐過火車，火車上鳴笛的聲音和感覺給他留下了深刻的印象。他把坐火車的感受和體驗應用到了開車上。簡而言之，兒童角色遊戲的主題是生活經驗的再現。其次，根據兒童思維的具體形象特征，我經常引導兒童仔細觀察和了解父母、老師和身邊熟悉的成年人的職業和生活方式，使兒童對成年人的日常生活有感性認識，並能簡單模仿，這為角色遊戲提供了豐富的活動素材，為再創造奠定了基礎。