正常情況下，孩子在三歲半之前很難和其他孩子壹起玩。我們很多家長擔心孩子孤僻或者不合群，這是完全沒有根據的。兒童社交遊戲的發展和其他兒童的認知壹樣，有其獨特的發展規律和順序。為此，兒童心理學家進行了大量的實驗和觀察。通過分析總結，關於遊戲中兒童的互動模式主要有三種觀點。如圖所示:
社交遊戲是指兒童在與玩伴的社交中進行的遊戲。上述三種觀點在本質上沒有太大區別。我們可以看到，孩子對遊戲的社會參與是隨著年齡的增長而逐漸加深的。所以我們通常把童年時期的社交遊戲分為單人遊戲、平行遊戲、聯合遊戲和合作遊戲。
壹個人玩是指孩子壹個人玩，即使有其他人在場，也不與他們有任何接觸，孩子從事不同的遊戲活動，時間在2歲到2歲半之間。就像城市和泡泡在操場玩滑梯和海洋球，每個人玩的東西不壹樣，相互之間沒有交流。
平行遊戲是指兒童在壹起玩類似的遊戲，但他們之間沒有社交，通常發生在兩歲半到三歲。孩子壹個人玩的時候，玩的內容是不壹樣的，但是在平行遊戲中，玩的內容是相同或者相似的，他們的遊戲內容和遊戲風格是可以相互影響的。
因此，兒童在平行遊戲中的社會參與度高於單人遊戲。心理學家還對平行遊戲和平行意識遊戲進行了區分:平行遊戲是兒童壹起參與類似活動，但不註意對方動作的遊戲。如果孩子壹起參加類似的活動，有眼神交流了解其他孩子的存在，就是平行意識遊戲。比如城市在媽媽的勸說下註意到了泡泡，然後坐在泡泡對面玩積木遊戲，可以歸為平行意識遊戲。
聯合遊戲壹般在三歲半到四歲半進行。在聯合遊戲中，孩子們壹起玩，他們的行為是相互關聯的，但他們並不相互合作。比如城市和泡泡長大後，會因為物質而互相交流。但這種關聯只是同行的交流，並不是為了壹個共同的目標而玩。這種社會互動還是比較低的。
社會心理學研究社會交往中個體和群體的心理和行為的發生和變化。社會心理學在個體層面和社會群體層面討論人際關系。在個體層面，研究內容包括:個體社會化過程、交往、語言發展、夥伴、家庭和生活環境、學校對個體的影響。在社會群體層面，研究內容包括:群體交往結構、群體規範、態度、種族偏見攻擊、習俗和騷亂等。
參考資料:
百度百科，谷歌學術