篇壹
活動目標：
1、進壹步了解小學生活的基本情況，了解小學與幼兒園的不同。
2、對入小學後某壹行為能不能做，在什麽時候、如何做等有比較清楚的認識，提高分析判斷能力。
3、讓幼兒逐步熟悉小學的壹些常規，為適應小學生活做好心理上的準備。
活動準備：課件棒棒糖插筒隊標
活動過程：
1、放《上學歌》音樂拍手進教室。
①朋友，妳聽過這首歌嗎？它的名字叫什麽？哪個小朋友知道咱們幼兒園附近的小學叫什麽？誰知道小學與幼兒園有哪些不同的地方呢？充分讓幼兒表達。
②課件展示：小學的操場、小學的教室、小學的課間活動、小學的廁所、小學的早操。
2、小小辯論會：辯論會分為哪咤隊和奧特曼隊，看哪隊得的棒棒糖最多哪隊就是冠軍。
①辯題壹：上小學後，要不要家長接送？抽簽決定各隊的觀點，幼兒充分辯論。
教師小結：總結兩隊的觀點，然後提出教師的觀點，我們剛上小學的時候、遇上不好的天氣的時候可以讓家長接送，而等我們熟悉了路之後，為了鍛煉自己的能力就可以不讓家長接送了。
但是我們在自己走的時候要註意什麽？
引導幼兒說出遵守交通規則、靠右邊走、過十字路口時走人行橫道，綠燈亮了再走。
數壹下兩隊的棒棒糖
②辯題二：上小學後，能不能看電視？抽簽決定各隊的觀點。幼兒充分辯論。
教師小結：總結兩隊的觀點，然後提出教師的觀點：上小學後，不能壹到家就看電視，並且看個沒完，而是我們可以做完老師布置的作業以後適當的、少看壹點對學習有用的電視，如新聞節目、兒童節目等。為保護眼睛看的時候要距離遠壹點，時間少壹點。
公布兩隊的棒棒糖數，評出冠軍和亞軍。
總結，教育幼兒要學會靈活處理事情。
3、接下來讓我們放松壹下，玩壹個遊戲《聰明寶寶AB猜》。
4、學做小學生，隨音樂回教室。
篇二
設計意圖:
進入大班後。我們開展了各種形式的幼小銜接活動.孩子們在活動中逐漸了解了小學與幼JL園的不同。“辯論會”便是其中的壹種活動形式.它對大班幼兒的思維能力、語言表達能力、合作能力以及規則意識都提出了極大的挑戰.促使每個幼兒調動自己的已有經驗,清晰地表達自己的觀點,並在辯論中傾聽同伴的觀點,接受同伴的觀點.最後形成與入小學相關的認知經驗。
目標:
1.知道小學與幼JL園的不同.進壹步了解小學生的學習生活,萌發上小學的願望。
2.在辯論中能積極專註地傾聽他人的意見,大膽表達自己的想法和觀點。
準備:
1.幼兒事先已有討論的經驗。
2.教師對幼兒的已有經驗有初步了解。
3.有關辯論的簡單標誌(如正方、反方標誌)及獎牌。
過程:
1.教師以主持人的身份引出辯論的話題(可,FE據幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論)。
2.教師簡單介紹辯論規則,鼓勵幼兒根據自己的想法選擇辯方,確定自己的立場。
3.幼兒分組。教師出示正方、反方的標誌,並引導幼兒稍作準備。
4.幼兒自由表達自己的觀點,教師根據幼兒的講述及時予以指導。
(1)教師參與較弱的壹方,營造辯論的氛圍。
(2)引導幼兒圍繞辯論題表達觀點。
(3)及時捕捉好的觀點,引導幼兒繼續辯論。
(4)指導幼兒遵守辯論規則。
5.交流小結辯論會的情況,並評選“金牌辯手”。
附:
辯論題壹:上小學後能不能帶玩具
(分析:孩子上了小學後,發現帶玩具成了問題,但有些孩子尤其是壹些男孩子並不能完全理解這種變化。因此教師希望通過辯論使孩子們關註這個問題.形成***識:上小學後可以帶壹些體育玩具,但是不能帶其他玩具,並願意在未來的小學生活中遵守這壹規則。)
辯論題二:上小學後;上課時能不能隨意喝水、小便
(分析:對孩子來說,上小學的困難也許不是知識的學習,而是生活方式、學習方式的改變。與幼兒園相比,小學的作息時間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散,小學較為嚴格、有規律,這壹變化很可能使孩子感到不適應。通過辯論,孩子可對小學的作息時間安排有更明確的了解。以便將來更快地適應小學生活,並形成這樣的觀點:上課盡量不要隨意喝水或去小便,那樣做會影響教師和同學們上課,應在課間十分鐘做好這些課前準備工作。)
辯論題三:上小學後,放學回家先做什麽
(分析:自我管理能力及計劃能力是孩子進入小學後必備的壹種能力。選擇這個辯論題的目的就是引導幼兒學習自我管理,有計劃地、合理地安排放學後的時間,並形成這樣的觀點:上小學後,放學回家可以稍作休息或做壹些個人需要的事情,之後應盡快完成作業,不能只顧著玩,將作業留在最後完成。)
篇三
設計思路：
玩具是孩子們的摯愛，是孩子們永恒的話題。孩子喜歡喜歡各式各樣的玩具，對於是否可將玩具帶入幼兒園，孩子們產生了不同的觀點：壹些幼兒認為可以把家裏的玩具帶到幼兒園來，而另外壹些幼兒則認為不可以，雙方爭論不休。我以此為契機，設計了“小小辯論賽”活動，圍繞“玩具是否可以帶到幼兒園”組織討論，通過幼兒自身的價值判斷，引導幼兒大膽表達自己的想法和意見，並在此基礎上培養幼兒傾聽、互助、合作、分享等能力，促進幼兒社會性的發展。
活動目標：
1、能感受到與別人交流溝通的樂趣，積極大膽的表達自己的真實想法。
2、能圍繞自己的觀點，用清晰的語言說出自己的理由；能專心的聽，學習對別人的發言進行有針對性的反駁。
3、能與同伴***同商討解決問題的方法，懂得接納別人好的意見。
活動準備：
1、知識經驗準備：看辯論賽，知道什麽是辯論。
2、環境材料準備：將座位按紅隊和綠隊分成兩組，分別貼上字條“玩具可以帶到幼兒園”“玩具不能帶到幼兒園”；自制“辯論手”獎牌。
活動過程：
1、引出話題
1）教師針對“班上的壹些孩子提出想把自己的玩具帶到幼兒園”的事，以商量的口吻向幼兒征求意見，提出討論主題：自己的玩具能否帶到幼兒園來？
2）幼兒自由討論發表意見。
2、鼓勵幼兒與同伴交流
1）以辯論遊戲的形式，為
幼兒提供交流溝通的機會。
2）幼兒按自己的觀點分別組隊。
3）幼兒明確自己的觀點，懂得參與辯論的規則。
4）開展辯論。
3、鼓勵幼兒推選出“辯論手”
l選出“辯論手”，鼓勵幼兒大膽評價：妳覺的誰是辯論手？為什麽？
l引導幼兒明白怎樣才算是壹個好的辯論手，鼓勵幼兒敢於承認別人的優點。
4、引導幼兒從對立的雙方轉變成合作的雙方，***同協商解決問題。
1）引導幼兒產生與同伴商量解決問題的願望。
讓幼兒明白雙方的理由都有道理，必須承認別人說的正確的理由，學會接納別人好的意見。
2）鼓勵幼兒***同商討解決問題的辦法。
l以商討的形式解決大家的問題——玩具是否可以帶到幼兒園來，建議在班上建立定期的玩具分享日。
l引出新話題：***同制定“玩具分享日”的規則。
鼓勵幼兒結合辯論時大家提出的各種理由，與教師、同伴***同商討制定活動規則。
l與同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
活動反思：
本次活動內容源於幼兒的生活，以幼兒的發展為主線，以幼兒的生活為源泉，把
幼兒生活中的實際需要與社會教育相聯系。在“小小辯論賽”活動中，把發生在幼兒身邊有爭議的價值事件——“玩具是否可以帶到幼兒園”引入課堂，以此引發幼兒討論、思考並做出自身的價值判斷。並做出選擇：我贊成……我反對……我的選擇是……這壹過程始終是以幼兒這壹主體為主線，教師幫助和鼓勵幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性。在“小小辯論賽”活動設計中，首先教師將活動的目標定為“能感受到與別人交流溝通的樂趣，能與同伴***同商討解決問題的方法”，希望通過目標的設定，加強幼兒之間的交往、互助、合作，而且在活動中，教師有意引導幼兒嘗試去體驗對方的想法，接受對方正確的觀點，互相溝通，互相協商，達到***識。其次，由於幼兒在辯論賽中自由選擇所處的立場與角度，所以他們在辯論的過程中始終顯得很自信，獨立性強，也頗有創造性，交流、合作、互助、分享等良好社會交往技能在不知不覺中形成。