作為壹名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是我幫大家整理的幼兒園大班語言教案：有趣的線條，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班語言教案：有趣的線條1壹、 活動目標：
1、 對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像能力。
2、 要求幼兒完整、清楚地表達自己的想法，發展幼兒口語表達能力。
二、活動準備：
線條圖兩張（如圖），各種顏色的毛線繩人手壹份。
三、活動過程：
（壹）、看線條圖談話。
1、出示粘在紙上的線條圖，激發幼兒想象。
師：昨天，老師在織絨線時，發現絨線可以甩成許多圖案。妳們看，圖上的線條多有趣呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，妳覺得它像什麽呢？"（請個別幼兒進行表達。） 幼：像筆架、像心電圖、像英文字母……
師：（作出肯定）真有點像！小朋友真會動腦筋。
2、轉動線條圖，變換線條的方位，激發幼兒新的想象。
（1）師：（轉動手裏的圖案，使幼兒從不同角度觀察、想象）橫著看線條像什麽？豎著看線條像什麽？倒過來看線條像什麽？"
幼：橫看線條像山峰、波浪……豎看線條像小路、蛇……
（2）師：真的很像。如果妳能用上形容詞來說"像什麽樣的山峰、像什麽樣的波浪……就更好了！
幼：橫看線條像起伏的山峰、湧動的波浪……豎看線條像彎曲的小路、行進的蛇、上升的煙、側面的人臉……倒看線條像駱駝的背、
（二）、引導幼兒操縱絨線形成線條圖，進行想像的發散。
1、師：教師操縱繩子形成壹個線條圖。甩動繩子後松開手，讓繩子自然落地形成線條圖。
引導幼兒采用多種甩繩的方法，如抓住繩子的壹頭甩動，或抓住繩子的中間甩動，或將繩子向上拋，或轉圈甩動繩子等，形成差異較大的線條圖，以促使想像的發散。
2、師：（讓幼兒展開想像）小朋友們看，線條圖現在又像什麽呀？
幼：橫看像壹棵茂盛的樹、像漂亮的蘑菇房、像壹頂廚師帽……倒過來看像老爺爺的鼻子和胡子……豎著看像壹只肥肥的耳朵……
（三）、分散玩線條遊戲。
1、全體幼兒參與，每人拿壹根毛線繩操縱，形成線條圖，要求邊玩邊想象。
師：我們每人拿壹根絨線，用不同的方法甩動，讓毛線繩落在桌子上，然後左看看，右看看，想壹想它像什麽。
幼兒操作講述，教師巡回指導，引導幼兒邊玩邊輕聲講述"我覺得它像XX"，鼓勵幼兒相互間觀察和講述。
請個別幼兒在集體面前用完整的語句"我覺得它像XX"表述自己的發現。展示幼兒作品，及時鼓勵幼兒認真觀察，積極表述。
2、第二次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成壹段話。
（1）師：這次可以拿壹根毛線繩，也可以拿兩根毛線繩操作；可以單手操作壹條毛線繩形成壹個線條圖，也可以雙手各操作壹條毛線繩，形成兩個線條圖，邊操作邊輕聲講講它像什麽，在幹什麽或是什麽樣的。
教師巡回觀察、指導，幫助能力差的幼兒完整講述。
（2）請個別幼兒講述，及時幫助幼兒講完整語句。借助視屏轉換儀展示幼兒作品。
幼A：我覺得它像壹只蝴蝶，蝴蝶飛來飛去在找夥伴玩。
師：誰能用不同的話來說說這幅畫呢？
幼B：我覺得它像壹只美麗的蝴蝶，它在陽光下跳舞，吸引了許多的動物來，它們都誇蝴蝶跳舞跳得好……
幼C：我覺得它像壹只北極熊，它的腳踩在冰冷的雪地上，尋找吃的東西，可是什麽也沒找到。
幼D：我覺得它像壹條蛇，它把長長的身子蜷在壹起，正在泥洞裏冬眠呢！ 師：誰還能用不同的話來說說這幅畫呢？
四、教師小結，結束活動，肯定幼兒在活動中的'表現。
師：今天我們跟絨線做遊戲，有趣嗎？小朋友們都很會動腦筋，編了許多好聽的句子，我想小、中班的弟弟妹妹也壹定很喜歡聽，我們壹起去講給他們聽，好嗎
幼兒園大班語言教案：有趣的線條2壹、活動背景：
幼兒時期是想象發展的黃金時期，幼兒喜歡想象，善於想象，抓住最佳時期充分發展幼兒的想象力，將使幼兒終身受益，對培養創造性人才很有意義。為此，我結合我園的研究課題“創設適合農村幼兒的學習環境”，充分挖掘和利用環境中的教育因素，利用幼兒熟悉的事物——毛線來作教材、教具，利用毛線形象各異、變化多端的造型激發幼兒的創造性想象，提高幼兒的學習興趣和效率，設計了這則語言活動“有趣的線條”。
二、活動實錄：
活動目標：
1、對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像能力。
2、要求幼兒完整、清楚地表達自己的想法，發展幼兒口語表達能力。繼續學習創編故事。
活動準備：
1、線條圖兩張(如圖)，各種顏色的毛線繩人手壹份。
2、視屏轉換儀壹臺。
活動過程：
壹、看線條圖談話。
1、出示粘在紙上的線條圖，激發幼兒想象。
師：昨天，老師在織絨線時，發現絨線可以甩成許多圖案。妳們看，圖上的線條多有趣呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，妳覺得它像什麽呢?”(請個別幼兒進行表達。)
幼：像筆架、像心電圖、像英文字母……
師：(作出肯定)真有點像!小朋友真會動腦筋。
2、轉動線條圖，變換線條的方位，激發幼兒新的想象。
師：(轉動手裏的圖案，使幼兒從不同角度觀察、想象)橫著看線條像什麽?豎著看線條像什麽?倒過來看線條像什麽?”
幼：橫看線條像山峰、波浪……豎看線條像小路、蛇……
師：真的很像。如果妳能用上形容詞來說“像什麽樣的山峰、像什麽樣的波浪……就更好了!
幼：橫看線條像起伏的山峰、湧動的波浪……豎看線條像彎曲的小路、行進的蛇、上升的煙、側面的人臉……倒看線條像駱駝的背、奶牛的乳頭……
師：說得真好!
(評析：我們用筆畫壹條彎曲的線，大人看了會說“這是壹條曲線”，而小孩子看了會說“這是壹條蛇”，這就是孩子的想象力在閃光。教師通過出示線條圖、轉動線條圖，與幼兒壹起討論“象什麽”，壹方面激發了幼兒對玩線條的興趣，另壹方面也激起了幼兒的想象，為以下活動的開展作鋪墊。)
二、引導幼兒操縱絨線形成線條圖，進行想像的發散。
師：教師操縱繩子形成壹個線條圖。甩動繩子後松開手，讓繩子自然落地形成線條圖。
引導幼兒采用多種甩繩的方法，如抓住繩子的壹頭甩動，或抓住繩子的中間甩動，或將繩子向上拋，或轉圈甩動繩子等，形成差異較大的線條圖，以促使想像的發散。
師：(讓幼兒展開想像)小朋友們看，線條圖現在又像什麽呀?
幼：橫看像壹棵茂盛的樹、像漂亮的蘑菇房、像壹頂廚師帽……倒過來看像老爺爺的鼻子和胡子……豎著看像壹只肥肥的耳朵……
三、分散玩線條遊戲。
1、全體幼兒參與，每人拿壹根毛線繩操縱，形成線條圖，要求邊玩邊想象。
師：我們每人拿壹根絨線，用不同的方法甩動，讓毛線繩落在桌子上，然後左看看，右看看，想壹想它像什麽。
幼兒操作講述，教師巡回指導，引導幼兒邊玩邊輕聲講述“我覺得它像XX”，鼓勵幼兒相互間觀察和講述。
請個別幼兒在集體面前用完整的語句“我覺得它像XX”表述自己的發現。借助視屏轉換儀展示幼兒作品，及時鼓勵幼兒認真觀察，積極表述。
(評析：壹條繩子形成的曲線變化多端，每甩壹次都會出現新的線條圖。通過線條圖的可變性和新異性吸引幼兒，促進了幼兒無限的想象。)
2、第二次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成壹段話。
師：這次可以拿壹根毛線繩，也可以拿兩根毛線繩操作;可以單手操作壹條毛線繩形成壹個線條圖，也可以雙手各操作壹條毛線繩，形成兩個線條圖，邊操作邊輕聲講講它像什麽，在幹什麽或是什麽樣的。
教師巡回觀察、指導，幫助能力差的幼兒完整講述。
請個別幼兒講述，及時幫助幼兒講完整語句。借助視屏轉換儀展示幼兒作品。
幼A：我覺得它像壹只蝴蝶，蝴蝶飛來飛去在找夥伴玩。
師：誰能用不同的話來說說這幅畫呢?
幼B：我覺得它像壹只美麗的蝴蝶，它在陽光下跳舞，吸引了許多的動物來，它們都誇蝴蝶跳舞跳得好……
幼C：我覺得它像壹只北極熊，它的腳踩在冰冷的雪地上，尋找吃的東西，可是什麽也沒找到。
幼D：我覺得它像壹條蛇，它把長長的身子蜷在壹起，正在泥洞裏冬眠呢!
師：誰還能用不同的話來說說這幅畫呢?
(評析：在幼兒掌握講述完整語句的基礎上加深難度，讓幼兒同時操作兩根毛線，學習用壹段話進行表述，激發了幼兒對創編故事的興趣。)
3、第三次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成壹個故事講述出來。
師：現在請妳繼續玩絨線，需要幾根便拿幾根。看看這回它又象什麽，然後把它們編成壹個小故事。講講故事發生在什麽地方?有誰?它們在幹什麽?結果怎樣?編好後講給旁邊的小夥伴聽。
幼兒邊操作邊進行創編故事，教師巡回觀察、指導，幫助幼兒確定主題，完整講述故事。
借助視屏轉換儀展示幼兒作品，幼兒講述自己編的故事，要求講述的幼兒聲音響亮，語句、情節講述完整，其他幼兒能耐心、專註地傾聽。
幼A：星期天的早晨，我和爸爸、媽媽壹起乘著摩托車到外婆家玩。開著開著，壹不小心撞到了壹棵大樹上，我們都摔了個大跟鬥。
師：是嗎，講得真好!不過以後可要註意安全。
幼B：有壹個小姑娘，長著壹條長長的辮子，走起路來蹦蹦跳跳的，辮子也跟著壹跳壹跳的，可好看了，大家都很喜歡他。有壹天，小姑娘和幾個朋友壹起在草地上放風箏，壹個小朋友不小心摔到了壹個小坑裏，他爬也爬不出來，急得哭了起來。小朋友們看到了，急忙說：“別急別急，我們來幫妳!”可怎麽幫呢?小姑娘想到了壹個辦法，她把長長的辮子甩進小坑裏，大聲說：“妳別哭，妳抓住我的辮子，我們把妳拉起來!”嘿喲、嘿喲，大家終於把這個小朋友拉了上來。
(評析：把幾個線條圖組合起來編，內容復雜了，要求提高了，不僅要說出象什麽，還要說出線條之間的關聯，講出壹段情節來。教師通過提示啟發幼兒想象線條是某個角色、某個景物來引導幼兒編講小故事。活動中教師也給予了孩子充足的時間，滿足了幼兒講述的需要。)
四、教師小結，結束活動，肯定幼兒在活動中的表現。
師：今天我們跟絨線做遊戲，有趣嗎?小朋友們都很會動腦筋，編了許多好聽的故事，我想小、中班的弟弟妹妹也壹定很喜歡聽，我們壹起去講給他們聽，好嗎?
三、活動評析：
教師選材新穎，能將幼兒身邊熟悉的毛線來作教材、教具。活動從轉動圖形入手，有效地激發了幼兒的興趣;步驟由淺入深，層層遞進，幼兒能夠接受;不同難度的操作，也確保了幼兒的參與性、主動性，使幼兒的語言能力得到了不同程度的提高。
整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得積極，全體幼兒都能在主動的運動中獲得發展。