幼兒園小班主題活動教學反思（通用10篇）
作為壹名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之壹，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麽寫呢？下面是我為大家收集的幼兒園小班主題活動教學反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班主題活動教學反思 篇1
20xx年4月22日上午9：10我班小四班召開了本學年第壹次親子活動《世界讀書日》，全班32名家長全部到齊參加了此次會議可以看出家長對親子活動《世界讀書日》的重視程度。書籍是人類進步的階梯，其實，讀書就是將人類濃縮幾千年的科技、文化快速習得的最佳方式，讀書能夠讓妳在極短的時間內，掌握大量的科學文化知識，擺脫愚昧和迷信，妳不再是壹個空白的人，而是通過讀書賦予了自己豐富的知識色彩。讀書是壹個終身的學習過程，通過讀書，我們可以收獲知識、結識朋友、開闊視野，還能提高自我的層次，妳能夠從無數正反面的故事中，吸取教訓，增長見識，去粗取精，形成具有正面導向性的三觀。讀書能幫妳結識朋友，擴大社交圈子，通過讀書，妳能找到誌同道合的朋友，妳們可以在壹起談天論地，開懷舒心，那何嘗不是壹種莫大的好處。
現今父母都非常忙碌，與子女在家庭中接觸的時間減少，但是無論時間再怎麽緊縮，陪伴孩子閱讀的時間，絕對要空出來，因為親子***讀的魅力是非常大的，並且有很多好處說也說不完!
壹、世界讀書日親子活動形式及時間
世界讀書日親子活動以家長的親子閱讀經驗的分享、孩子的表演、親子評比和換書的活動舉辦，舉辦時間上午9：10。
二、世界讀書日親子活動的目的
1、通過活動，使幼兒懂得愛護圖書、，從而養成愛書、及喜歡閱讀的好習慣。
2、家長也能夠以身作則，在家也同樣和孩子愛護圖書、多閱讀，家園同步，增進
親子關系、為幼兒的壹生奠定基礎。
三、世界讀書日親子活動的內容
（壹）親子活動常規
（二）請幼兒進來壹起觀看視頻《愛護圖書》
（三）幼兒律動表演《可愛的小朋友》《壹個小不點》
（四）三位家庭代表親子閱讀經驗分享。（孩子和其他兩位老師回班喝水、換濕衣服）
（五）孩子表演兒歌《上學歌》《小豬商店新開張》
（六）皮影戲《誰偷吃了我的蛋》
（七）家長進行親子圖書制作評比
（八）家長進行舊書互換
（九）發親子圖書制作的證書
本次親子活動家長準時參加、積極配合維持親子活動的紀律，並並對老師和親子活動非常滿意，覺得活動舉辦的非常有意義，感受到了親子閱讀的能量和對親子閱讀的重視。我感覺我在這次親子活動：
1、家長積極配合維持紀律，非常配合使活動能有序的順利進行。
2、流程銜接順暢，整個親子活動動靜結合的很好。
3、親子活動中每個環節安排都非常有趣，家長說感覺這個活動做了好多事情，又有趣又好玩，孩子表現又好。
4、有效的利用了家長資源，播放的手提電腦和照相機都是家長提供
通過這次親子活動我得到了豐富的經驗，對我下次組織活動有著更好的指導，家長也更加的肯定了我們小四班三位老師的工作，下次家長會我自信比這壹次更加精彩。小四班繼續加油，前進！
幼兒園小班主題活動教學反思 篇2小班幼兒剛剛入園，主動參與活動的意識還不強，於是我設計了小火車托馬斯和他的朋友的情境，將幼兒扮成動畫片裏最熟悉的人物，調動了他們參與活動的積極性。該活動的重點是練習壹個跟著壹個走。
在平時的活動中，我們有些幼兒走時常掉隊，還有些幼兒總是找不到自己的位置。因此在遊戲時，我們先讓幼兒拉著前壹個小朋友的衣服，放慢開火車的速度，竟可能的保證幼兒不掉隊。同時在每次遊戲間隔期間，我們以“火車到站”的形式讓幼兒自由活動，在以“火車出發了”的口令提醒幼兒排隊，找到自己的位置，當然教師還是需要給予幫助的。在體育活動中我遵循循序漸進、從易到難的設計原則。第壹個環節為自由開火車，第二個環節增加了開火車鉆山洞的內容。剛提到鉆山洞時很多幼兒特別興奮，都不聽指令跑過去鉆山洞，由於人太多導致山洞倒塌了。於是我抓住機會進行遊戲規則的介紹：在鉆山洞時要壹個跟著壹個走，不推不擠，這樣每壹輛小火車就都能安全的鉆過山洞了。所以我們每壹位教師都要善於觀察，抓住教育契機，根據教學活動中發生的問題及時總結調整，寓教育於遊戲中，寓教育於快樂中。
幼兒園小班主題活動教學反思 篇3小班正在開展主題活動“汽車叭叭叭”，有的孩子不僅從家中帶來了各種汽車玩具、圖片等，還把和爸爸媽媽壹起制作的“汽車”擺放在玩具櫃上，引來了眾人的目光，其中恬恬用大紙盒制作的“福娃汽車”更是讓孩子們贊不絕口，孩子們躍躍欲試，在壹次制作活動中。根據孩子們的興趣，在主題活動即將結束之時，我讓孩子們自由分組制作“汽車”。
場景壹：
嘉嘉、楠楠和文文正圍著壹只小小的紙盒討論著。嘉嘉提議：“我喜歡紅色的法拉利!”楠楠隨之附和：“我也喜歡紅色的.!”文文則在壹旁低著頭，默不作聲。確定了汽車的顏色後，三個人便壹起在紙盒上塗刷顏料。“文文，妳刷這邊!楠楠，妳刷那邊!顏色要刷得均勻壹點!”嘉嘉壹邊指揮文文和楠楠，壹邊走到紙盒的另壹面快速塗刷。等顏料快幹時，嘉嘉說：“楠楠，妳去拿四個圓片做輪子!文文，妳去拿點長方形紙片做窗戶!”文文拿來紙片後便蹲在地上拉扯雙面膠。眼看雙面膠越拉越長，有的已經粘在了地板上。我正要上前幫忙，突然出現的壹幕讓我收住了腳步。只見剛和楠楠壹起貼完輪子的嘉嘉看見正在犯難的文文，快步上前阻止道：“不是這樣做的!”並及時拉斷了粘在地板上的雙面膠，貼起了“窗戶”。文文在嘉嘉的示範下，又嘗試著做了起來。
場景二：
辰辰、湫湫和恬恬正在為“制作什麽車”爭執不下。見此情形，在旁觀察許久的我便走上前問：“妳們想好做什麽車了嗎?”恬恬說：“我和湫湫想做壹輛新娘子車，可辰辰想做壹輛警車。”“辰辰妳說怎麽辦呢?”我輕輕地摸了摸辰辰的頭問。“我們來石頭、剪刀、布。誰贏了就聽誰的。”辰辰的提議很有道理，我又把目光轉向恬恬和湫湫：“妳們同意嗎?”“同意!”……當我再次把目光轉向他們時，我看到了這樣壹幕：恬恬正在為“汽車”安裝輪子，辰辰不知從哪裏找來了兩張銀光閃閃的紙模，在做反光鏡。湫湫則正在用蘸滿顏料的海綿模塊裝飾“汽車”，她壹邊印壹邊問身旁的恬恬：“妳看這樣漂亮嗎?”“嗯，我也想試壹試!”“好的!”……活動結束時，我不禁為他們富有創意的設計而驚嘆!
場景三：
寧寧、源源和揚揚都對賽車感興趣，卻遲遲沒有動手。“有什麽問題嗎?”我問道。“我們不會做賽車。”寧寧低著頭輕聲說道。我提議道：“寧寧，妳去找壹輛玩具賽車來，看壹看它是什麽樣子的。”揚揚也找了起來。“賽車上有些什麽呢?”我問道。“有輪子!”“有幾個輪子?是什麽形狀的?”“除了輪子，還有什麽?”壹連串的問題頓時讓原本安靜的他們興奮了起來：“老師，妳看賽車的輪胎有兩層呢!”源源把玩具賽車遞到我面前。我笑著鼓勵他們。很快，他們就行動了起來。可是沒過多久，我突然看見寧寧在其他地方玩玩具。“妳怎麽不做汽車了?”我疑惑地問道。“我不會貼輪子。”寧寧壹副沮喪的模樣。“帶我去看看，好嗎?”我拉著寧寧的手回到了他們小組。此時，源源和揚揚正在努力地撕即時貼上的那層紙，看見我來了，就把紙遞給我：“我不會!”“再試試看。兩只手要互相幫忙!就快撕開了!”“寧寧，妳也來試壹試!”我遞給寧寧壹張用即時貼剪的輪胎紙模。不壹會兒，源源高舉著紙模興奮地喊道：“老師妳看，我撕好了!”“我也撕好了!”寧寧起身高呼道。“真不錯，妳們成功了!想壹想，應該把它貼在汽車的什麽地方?”我肯定了他們的行為，幼教之友《在壹次制作活動中》。同時暗示他們下壹步需要做什麽。
反思：
在上述案例中，我發現在相同的時間內，各小組所呈現出的狀況和結果各不相同。分析其中的原因，我覺得合作對象是關鍵因素。我不禁思考：合作對象的組合方式究竟有哪些?教師應如何讓這些不同的合作方式在活動中發揮最佳效應?上述案例所呈現的合作行為雖然帶有明顯的偶發性．卻典型地體現出三種不同的組合方式，即強弱組合、強強組合、弱弱組合，教師分別給予了不同的指導。
“強弱組合”是指能力較強的幼兒與能力較弱的幼兒組合在壹起。如在“場景壹”中，嘉嘉儼然是領導人物，她在小組中較好地發揮了自己的組織能力，帶領能力較弱的幼兒有效地進行活動。在這樣的組合中，教師可有意識地引導能力較弱的幼兒向同組能力較強的幼兒學習，同時鼓勵能力較強的幼兒積極幫助同伴，通過合作讓每個參與者體驗到成功。
“強強組合”是指能力較強的幼兒組合在壹起。這種組合中每個成員的自主意識都很強，經常會產生不同的意見。當矛盾出現時，他們都會堅持自己的想法，因此很容易激化矛盾，從而影響活動進程，如同“場景二”中孩子們所發生的爭執壹樣。在遇到此類情況時，壹方面，教師可以旁觀他們爭執，等待他們自主協調；另壹方面，教師可以以協調員的身份適時介入，幫助幼兒積累更多與人交往的經驗，引導幼兒向同伴學習，發展他們的合作行為。
“弱弱組合”是指能力相對較弱的幼兒組合在壹起。如在“場景三”中，源源和揚揚常說“我不會”，以期待成人時刻向他們伸出援助之手。寧寧則幹脆選擇離開，把任務拋在腦後。對於此類組合，教師應給予他們更多的關註，可以運用壹些開放式的問題推動他們按照自己的方式進行有意義的探索：當幼兒有了新的發現時，教師可以用欣賞的眼光對他們的努力給予充分肯定，並鼓勵他們克服困難，盡可能獨立完成某壹項任務，在體驗教師關愛的同時激發自身的潛力，獲得新的體驗。
幼兒園小班主題活動教學反思 篇4在進行〈大和小〉主題活動的三周時間裏，我班能根據幼兒年齡特點，從觀察、實踐、感知等方法入手，開展了壹系的與大小有關的活動，並取得了良好的效果。調動幼兒己有的對生活環境的了解和生活經驗、情感體驗，積極參與到活動中。幼兒對很多東西由小變大的“變化”如：通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會把氣球變成不同的造型等都很感興趣。這些來源於生活的活動易於讓幼兒接受和積極參與。我們還能充分調動每位家長主動參與到活動中來，看到孩子們的表征表現之後，每周周末他們都會問老師同壹句話“老師，下個星期還要給孩子帶點什麽?(活動需用物品)”通過壹系列的主題活動和在區域活動中進壹步鞏固，戶外活動的深化體驗之後，幼兒能用比較的方法區別大小明顯的兩個物體，知道不同的物體也有大小之分。在體驗到身體某部位變大和縮小之後，他們能用不同的方法比出兩個物體之間的大小，對事物有了粗淺的從不同角度思考問題的認識。
其實主題教育活動目標不僅僅是在活動中完成的，我們在日常活動中都有滲透，同時區域活動和戶外活動是和主題活動相互裨益的。在進行主題活動的同時，幼兒良好的行為習慣和對事物的理解能力都是教師應該關註到的。進行主題活動中我深切感到教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。如何讓幼兒最大限度的受益，這是我努力的方向。這不僅僅是為了主題活動的進行，更是為了我幼兒教師的職責!
幼兒園小班主題活動教學反思 篇5《小鳥回家》是壹節小班的美工活動，其目的壹是讓幼兒通過撕貼紙片，鍛煉手指的靈活性，二是萌發幼兒關心動物的愛心和保護環境的意識。活動前我想了很多方案，如何把把孩子們關心小動物的情感融入這樣壹節極其普通的粘貼活動呢？又怎樣引發幼兒對活動的興趣呢？我想壹般的教學設計很難更好的實現這壹目標，而且也沒有什麽新意，於是我想現在正值冬季，天氣寒冷。不如利用天氣的變化，編壹則“小鳥失去家”的小故事，這樣既會引發孩子們的興趣，而且還能讓孩子們體驗小鳥失去家的感受，從而萌發他們的愛心，產生幫助小鳥回家的想法。果然教學活動壹開始，孩子們就對我的小故事很感興趣，每個人都很認真的在聽小鳥的遭遇，接著創設了去樹林觀察小鳥的家的情境，孩子們更是情緒高漲。
接下來就是想辦法幫小鳥建家的環節。在這壹環節中我讓幼兒觀察了各種各樣樹葉的形狀，擴展了幼兒有關樹葉形狀的經驗，接下來向幼兒示範了樹葉的幾種撕法。在這壹環節我感覺缺少了讓幼兒自己想辦法的過程，沒有充分發揮他們的想象力，孩子們顯得似乎有些被動，沒有給孩子留有思考的空間。
動手粘貼的部分，孩子們表現的都非常好，最讓我感到欣慰的是，在我提醒孩子們要保護環境垃圾入筐的時候，每個人愛護環境的意識都很強烈，桌面地面的衛生保持的很好。
最後是壹部分是送小鳥回家的環節，原本是讓小朋友們自己慢慢尋找早已“飛”入教室的小鳥們，壹只壹只的送回家，搭班的老師把我事先藏好的小鳥摘下來送給了個別孩子，這樣壹來就失去了原本應有的神秘感。
這節活動在孩子們送小鳥回家後的愉快心情中結束了，孩子們體驗到了幫助他人的快樂，萌發了愛護小動物的情感，不過作為教師壹個教學活動的主導者，應該以幼兒為主體，充分激發幼兒的想象力，培養他們獨立思考的習慣，這才是教育的根本。
幼兒園小班主題活動教學反思 篇6壹、主題實錄
春天到了，我們把孩子們帶到了人民公園，突然開始下起了小雨。時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天。“看，下著什麽？”“雨落來時象什麽？”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。靈靈說“雨下在身上真舒服”。張天壹說“媽媽說雨是透明的，沒有顏色的”。“讓我們用手去接壹下雨，會有什麽感覺？”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。“雨接在手裏會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試。他們常常興奮地談論著。孩子們對雨興趣昂然、情有獨鐘。
“不要剝奪孩子與大自然接觸和了解的權利”我們不妨抓住這壹季節特征，利用這壹自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。把課程環境化中的環境的內涵擴大到大自然中去。
二、分析與反思
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
《綱要》在教育與發展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。設計整個活動時，註重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，師幼互動。從不同的角度讓孩子有意識地去觀察，也不致於使答案是唯壹的，而是豐富多彩的、形象生動的。
幼兒園小班主題活動教學反思 篇7優點：本次活動我用開汽車的遊戲導入，幼兒興趣較高;通過簡單的教具幼兒明白的公***汽車的組成部分以及它們的樣子。在讀兒歌時我采用了接龍讀、大聲小聲讀等方式，幫助幼兒記憶兒歌。同時在學兒歌的過程中還讓幼兒說壹說我們在坐公***汽車時應該註意什麽?
不足：雖然活動結束後多數幼兒學會了兒歌，知道了公***汽車的外形特征，但是我覺得在活動中沒有充分發揮幼兒的主動性。《綱要》中指出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。整個教學過程幼兒是被動的，而不是積極主動的，這是我以後需要改進的地方。
幼兒園小班主題活動教學反思 篇81、細細品味應老師的教學言行，深刻感受到課程遊戲化、生活化的魅力。活動中生活細節得到自然而巧妙的整合，再現幼兒生活經驗，還有遊戲化的設計恰到好處、貫穿始終，很有借鑒意義。
2、過程設計貼近幼兒生活。借助幼兒熟悉的娃娃笑、公雞叫、水聲、車鈴、大小鼓鳴等進壹步辨別生活中常見聲音，拓展生活經驗。擇取的教具均來自日常生活，如口香糖空瓶、黃豆、軟硬糖塊等，讓幼兒與熟悉的物品親密接觸，在擺弄中感知和探索。這些都受到幼兒的歡迎，因為它們親切自然，有壹種無形的吸引力吸引著幼兒熱情快樂的參與。
3、操作遊戲滿足幼兒心理需求。教師將香糖空瓶、黃豆、軟硬糖塊賦予生命擬人化，激發幼兒與之遊戲的意願，幼兒依次玩遊戲，壹系列的遊戲都是那麽輕松、和諧。從操作探究空瓶無聲到有聲，到填裝黃豆聲音變化，再到辨別咀嚼軟硬糖塊聲音大小等，幼兒通過親歷體驗，初步感知聲音大小變化的有趣和奇妙，樂在其中。
幼兒園小班主題活動教學反思 篇9欣賞就是對美好事物的壹種感受，它是培養情感、激發興趣的壹種手段。
而觀察是欣賞的前提之壹，在活動中我帶著孩子們先觀察玫瑰花，讓孩子們自主的發現玫瑰花的特征，發現玫瑰花的與眾不同之處，孩子們看的很仔細，講的很認真，連平時上課註意不集中的寶寶小朋友也靜下心來仔細的觀察了！真讓我感到高興和興奮，讓我又發現了壹種新的學習的好方法。
幼兒園小班主題活動教學反思 篇10主題環境的創設：主題版面分3個版塊――整個版面就像 “動物世界”壹樣，裏面有各種動物在大森林裏有趣的遊戲著，各個版塊間沒有深層次的分開。 我認識的動物朋友：有家長、老師和孩子***同收集的動物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動物(棉花粘貼小兔)圖片，讓孩子們欣賞各種動物。 能幹的小動物：老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個小動物圖片圍著壹張魚形的桌子，待主題開展後豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在裏面。 我和小動物做遊戲：“模仿動物表演”把孩子表演有關小動物的兒歌、音樂遊戲、故事等照片放在裏面，增強孩子們的表演能力、語言表達能力。
主題進行的方式：孩子都是喜歡小動物的，千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這壹主題通過讓幼兒觀察、飼養、模仿小動物，了解幾種常見小動物的外形特征和生活習性，產生探索動物的欲望，培養幼兒的愛心和責任心。
壹日活動中主題內容的滲透：隨著主題的開展，把孩子們描述動物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在裏面，幫助幼兒擴展詞匯，豐富孩子相關動物經驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學會小動物禮貌靠待客的語言，比如：妳好，請妳吃，把孩子表演故事的照片，故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上，供孩子們間相互講述。
主題目標的完成：在這壹主題中，我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手，請小烏龜來到孩子們的身邊，通過故事、遊戲、創作，有目的地認識烏龜，走進小烏龜的世界。當孩子積累了壹定的經驗後，我們又帶著孩子通過網絡、圖書、故事等，認識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復雜、動物的智慧、動物與人們生活的關系。通過討論讓幼兒初步了解生態平衡的知識，了解各種動物生存的價值。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂，激發幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫技能的不足，在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動，通過幼兒熟悉和喜歡的形象，引導幼兒進壹步學習繪畫的方法，並發展想象力。通過這壹主題的活動，幼兒的表述、繪畫、表演、科學探究等能力都得到壹定的提高，家長也積極配合活動提供了許多資料。
家園合作：請家長幫忙搜集了幾種小動物，如：小兔、小魚、小烏龜等，讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征、簡單了解生活習性。請家長與孩子***同收集關於動物的資料，並為孩子解答關於動物的問題。幫助孩子查閱壹些有關動物的資料(上網、提供相應的書籍等);和孩子壹起收看《動物世界》、《人與自然》等專題電視節目。和孩子壹起觀察兔子，激發孩子愛護動物的情感：平時在家給孩子講壹些有關狗的知識和趣事;和孩子壹起餵養金魚，了解其生活習性;引導孩子觀察烏龜不同的動態，豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地遊玩，讓孩子接觸更多的動物品種。在家中為孩子與同伴交往創設條件，讓孩子與同伴友好交往，使用禮貌用語;並引導孩子與同伴壹起玩捉迷藏、捉小魚等遊戲。隨機教育孩子講衛生，不亂放垃圾。如家長有時間的話在家中創設條件讓孩子招待客人，提醒孩子招待客人時使用禮貌用語：“謝謝”、“再見”、“請座”等。
主題內容的延伸：把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養並照顧它們，在各區角中滲透主題活動，如：在閱讀區增加認識各種動物的圖書和如圖片;在美工區中投放加深了解動物外形特征和生活習性的操作材料，裝飾動物的家;在建構區中，搭建各種動物的家。
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