作為壹名初來乍到的老師，我們的工作之壹就是課堂教學。通過教學反思，可以快速積累教學經驗。教學反思怎麽寫？以下是我為您整理的《數學廣角推理教學反思》的範文(7篇通論)，新人教出版社二年級數學下冊，僅供參考，希望對您有所幫助。
對小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學的思考:1二年級的孩子年齡較小，偏愛實用知識，因此對這門課的學習熱情較高。剛開始的時候，通過猜書引入新課，他們的學習熱情比較高。從最簡單的隨機猜測到簡單的推理，他們很快參與到學習活動中，並能初步理解推理的意義。大部分學生可以用聯系、填空或連接的方法進行簡單的推理。在課堂練習的設計上，練習是結構化的，既鞏固了新知識又拓展了學生的思維，讓不同層次的學生都得到發展，這是好的。
這次備課，既要考慮這節課的流程設計，又要意識到老師的語言細致嚴謹，指向性明確，起到了充分的引導作用。比如我在教學中探索“帶兩個條件的推理”時，提問方式的改變可以更有效地引導學生從兩種思維中得出兩個結論，有效地發展了學生的思維水平。展示:他們分別拿著壹本語文書和壹本數學書。小紅說:“我不是拿著數學書”。老師:妳從這條線索中得到了什麽信息？通過讓學生對自己獲得的信息進行探究，然後通過回答問題的方式在課堂上進行交流，老師會做出適當的總結，這樣學生的思維就不會受到限制，也不會得出有效的結論。
大部分學生積極參與整堂課，學生學得有趣有效。教學過程在不同的層次上緊密相連。習題設計由淺入深，學生輕松愉快地學習。
當然，這個班也有不足之處。班上有壹個學生不太熱情。我利用課余時間向他了解情況，問他:上課要認真聽講，不懂就問。而且我利用下午的空閑時間輔導他，效果不錯。在以後的教育教學中，我會繼續關註每壹個學生，不放棄任何壹個學生！
小學二年級數學下冊數學廣角推理教學的思考2。數學廣角推理是二年級數學廣角推理第二冊中的內容，也是新教材中的新內容之壹。通過對該內容的學習，培養學生的邏輯推理能力，培養學生有序、全面地思考問題的意識。
全班以學生為主，小組活動形式多樣，讓學生在活動中充分感受到推理的過程，從最初的感知到操作的理解，學生和老師很好的融合，取得了良好的教學效果。在這節課上，我通過日常生活中最簡單的例子來呈現重要的數學思想方法，並組織學生分組合作解決這些問題。
這節課的教學著眼於學生的發展，突出數學學習的生活性；重視多媒體教學的作用，通過課件演示和遊戲活動組織教學，引導學生觀察比較。同時，也註重對學生獲取知識的思維過程的研究，體現學生在教師指導下的主動探究過程。教師在改變學生的學習方式方面做了壹些嘗試，試圖改變以往過分強調學習和機械訓練的學習方式，實施新課程建立以“主動參與、樂於探究、主動交流”為特征的新型學習方式，收到了良好的學習效果。
小學二年級數學下冊數學廣角推理教學的思考3 1。通過我對教材的認真研究和虛心請教，我對本課的教學目標和教學難點做了如下安排:
(1)通過“猜”的遊戲活動，讓學生經歷簡單推理的過程，初步獲得壹些簡單推理的經驗。
(2)讓學生在有趣的遊戲中感受推理的興趣，培養初步的分析推理能力。
(3)讓學生感受到生活和活動中有“數學”，激發學生對數學的濃厚興趣，逐漸養成勤於思考的好習慣。
但教學的重點和難點是讓學生把推理過程表達清楚，有條不紊。
2.設身處地，分析情況。
老師如果只關註自己怎麽教，不關註學生怎麽學，是不可能上好課的。所以，在研究分析了教材的內容之後，從現在開始就要註意學生的學習。
這個班面對的是剛從壹年級進入二年級的學生。他們好勝心強，求知欲強，但這些學生自制力差，註意力集中時間短。如果妳想全班都讓孩子跟著教學節奏，興致勃勃地參與學習活動。僅從學生的心理來說，愉快的心情是學生成功認知的心理基礎，愉快的心理因素往往是由情境引發的，如愉快的數學遊戲、動態的教學畫面、生動的數學故事、愉快的數學競賽、生動的視聽演示等等。為學生創造兩個良好的學習精神環境。
3.抓住本質，定教法，學法。
李老師經常對我們的新老師說:“教是為了避免教，學是為了學”。道理相當於“授人以魚不如授人以漁”。作為壹名現代教育工作者，我們不應該更多地考慮如何教會學生知識，而是如何教會學生如何學習知識。因此，除了對教材和學生有清楚的了解和分析外，教師在課堂上也是如此。如何選擇合適的教學方法和學習方法也需要反復衡量。
這門課的學生需要經歷壹個直覺猜測、有序思考、簡單推理、驗證結果的過程，所以這門課主要采用的教學方法是情境法和實驗法。學習方法主要以合作交流的形式進行。
4、實用建築，精啄語言
《簡單推理》是李老師練習了不下五遍的壹課，所以我在備課中的資料很全。整堂課以學生喜歡的“貝貝、樂樂、歡歡”三個動漫角色之間發生的事情為主線，創作了“猜兄弟關系”、“猜花”、“猜球”、“猜數字”、“腦筋急轉彎”等。為了實現從書本場景到現實生活場景的過渡，滿足學生的學習需求，激發學生的求知欲望，強化學生的知識體驗過程。
在這樣的結構安排下，每次試教研磨後形成的教案壹次次被推翻。主要問題在於，這是壹堂邏輯推理課，學生的陳述在全班占了相當大的比重。如何引導學生嚴謹有序地講解推理的過程，對老師的語言準確性、組織性、邏輯性都有很高的要求，而這節課讓學生認識到，只要先確定自己已經知道的東西，推理三個物體和推理兩個物體是完全壹樣的。這個難點，我在教例2的時候，前三次嘗試都沒能突破。艾派從充足理由法則，從結構到操作，從學習目標到教學目標，講了與這門課的聯系。只有在這種微評價中，我才明白。簡單推理就是讓學生在具體情境中經歷從可能性到確定性的過程，根據條件進行系統的思考和判斷，對自己結論的合理性做出判斷。
對小學二年級數學下冊數學廣角推理教學的思考。4二年級的簡單推理是學生以後學習數學推理和分析問題的基礎。所以這個內容很重要，不僅是進壹步提升學生現有的知識，也是為以後的學習打好基礎。這門課有利有弊，引發我以下想法。
好的壹面是:
1，引入遊戲激發學生學習興趣，適合學生年齡要求。
2.教學設計是壹步壹步推進的，從兩件事，知其壹引其二，到三件事的推理。在教學中，學生善於制造矛盾，讓學生產生知識的沖突，然後引導學生進行推理。
3.練習設計得很好，很有趣，也很有挑戰性，總是能讓學生保持良好的精神狀態。
4.黑板設計的很好，設計簡潔明了。
缺點:
1，激勵不夠多樣。
2.引導學生說得足夠清楚。
3，默認做題準備不充分。
班裏還有很多需要改進的地方，但這是壹個成功的班級。只要我們不斷進步，班級會更好。
對小學二年級數學下冊數學廣角推理教學的思考。5“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教材《數學》(人教版)第二冊的教學內容。為了調動學生的學習積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習，我設計了猜二本、猜三本、猜數字、課間活動等壹系列活動，將推理思維方法滲透到學生中，讓學生在不知不覺中感知如何推理。本課設想了以下幾點:
壹、創設故事情境，激發學生探究興趣。
全班總是用創設的故事情境來吸引學生積極參與，激發他們的積極性。先猜兩張卡片上的人物，然後引導學生猜三本書。其次，為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題:猜小狗的名字和猜它的身材。
第二，關註學生的生活經歷和知識背景。
數學來源於生活，也用於生活。數學教學應立足於學生的生活經驗和已有的知識背景，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革倡導的壹種特殊的學習方式。在設計這節課時，要註意合作的時機和形式，讓學生在合作中學習。教重點的時候，為了讓每個學生都充分參與，我選擇了讓學生同桌合作。學生合作探究前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習能解決什麽問題。在學生合作探究的過程中，盡可能保證學生合作學習的時間，並給予適當的引導。合作探究後能及時正確評價，能激發學生學習的積極性和主動性。
第三，讓學生在豐富多彩的教學活動中了解新知識。
這節課通過組織學生積極參與豐富多彩的教學活動，充分調動了學生的各種感受、協調與合作，既讓學生感受到了新知識，又體驗到了成功，獲得了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本課程面向所有人，以學生為主體，廣泛參與，激發了學生的積極性和興趣。
在教學過程中，我發現了以下不足和困惑:
學生語言表達不夠，學生在猜書中經過自己的獨立思考和分析後，沒有用文字充分表達自己的推理過程，導致時機把握不準。在解釋推理過程的三種記錄方法時，沒有充分解釋三種方法之間的關系以及它們之間的相似之處。鞏固練習中的幾個練習沒有層次，也沒有提高練習，所以學生思考的比較快。下課前我做了壹個全班總結，讓我覺得很尷尬。
對小學二年級數學下冊數學廣角推理教學的思考。這節課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，讓孩子根據提供的信息提出問題，進行判斷、推理、得出結論，讓學生初步接觸和使用排除法。教材通過壹些簡單、生動、有趣的例子，用猜測等直觀手段解決這些問題，實現數學思維方法在生活中的運用，初步培養學生提出問題、綜合思考問題的意識，激發學生學好數學的信心。
高二的孩子因為年齡特點，學習熱情很高，尤其是讓他們參加活動，積極性會很高。壹開始，通過猜測兩個學生分別拿了什麽書，讓學生熟悉生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍了課堂氣氛，又讓學生盡快進入角色，參與到學習活動中。最後，練習設計充分調動了學生的練習興趣，練習層次分明，坡度分明，既鞏固了新知識，又拓展了學生的思維。當然，這壹課也有很多不足之處，值得我反思:
1，課堂語言不夠簡潔。課堂教學應該體現簡單性。這種課太註重時間的控制，以至於老師說的多壹點，對學生說的少壹點，都沒能及時調整。他應該多問問學生，包括各個層次。
2.課堂上對學生的鼓勵語言不夠豐富，調動學生積極性的能力有待進壹步提高。
對小學二年級數學下冊數學廣角推理教學的思考。本課主要通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求幼兒根據所提供的信息進行判斷、推理、得出結論，讓學生初步接觸和使用聯系法。教材通過壹些生動有趣的簡單例題，用猜測、運算、驗證等直觀手段解決這些問題，實現數學思維方法在生活中的運用，初步培養學生有序、全面地思考問題的意識，激發學生學好數學的信心。高二的孩子因為年齡特點，學習熱情很高，尤其是讓他們參加活動，積極性會很高。壹開始，通過猜測兩個學生分別拿著什麽小動物，可以挖掘出學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單的推理，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生盡快進入角色，參與到學習活動中。在設計這節課時，要註意合作的時機，讓學生合作學習。
在講授重點時，為了讓每個學生都能充分參與，我選擇了讓學生分組合作。學生合作探究前，都提出明確的學習要求，讓學生知道合作學習解決的是什麽問題。比如教學例1，在學生完全理解了問題的含義，老師給出提示條件後，很快就會有少數學生能夠介紹小麗拿的《道德與生活》這本書，但這只是個別學習能力強的學生，並不代表所有學生都能真正理解。所以這個時候我並沒有馬上點名讓學生在班裏講，而是讓他們按照老師的學習要求在群裏互相交流。讓所有學生在課堂上有思考、有說話、有做事的機會。很好的體現了學生的主體地位。在最後的設計中，生動的練習，如電腦單價連線練習，及時鞏固連線法在簡單推理中的應用，體驗連線法的簡單性，猜圖猜三只小動物在比賽中的名次等。，層次分明，坡度分明，充分調動學生的練習興趣，讓學生在活動中愉快地完成練習，既鞏固了新知識又拓展了學生的思維，使不同層次的學生在數學學習中得到不同程度的發展。這門課基本面向全體，學生的主體地位更加突出，學生參與探究性學習的面更廣，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。
在教學過程中，我發現了以下不足和困惑:
1，課前猜題的遊戲時間把握不好，花費時間過長，影響新課的學習時間，造成耽誤。同時，學生在猜完後沒有做好總結來引導孩子思考為什麽“瞎猜”很難猜出來，啟發孩子發現必須依靠壹定的條件才能讓學生感受到並明確有根據的猜測是有效的。2.在學習示例1時，讓學生分組討論並嘗試分組擺姿勢和說話，也可以讓學生上臺表演，然後展示和匯報可能的學習效果，效果會更好。
3.在學生口頭推理的過程中，老師只問這個結論的依據是什麽，認為只要學生有理有據就行，沒有及時對學生的敘述進行規範的敘述，從而放松了學習要求。得出的結論明明是根據已知條件得出的，但是我說原因的時候說是我猜的。應該給學生壹個推理敘事的模型，然後讓更多的學生根據這個模型來講推理過程，這樣可能會避免上述現象。
4.課堂上對學生的評價和鼓勵不夠，缺乏學生和教師課堂激情的互評互動活動。對學生的引導不到位，關註面不廣。處理課堂突發事件缺乏耐心。
5.困惑:
(1)這節課的學習是老師給學生壹個統壹的模型來模仿推理的過程，還是只要學生說得通，讓學生用標準化的方式思考，還是讓學生用多元化的方式思考？
②猜活動時，明明有兩種可能的情況，但學生堅持自己的猜測壹定是對的，恰好又真的對了。老師應該如何處理這種情況？
③這節課的板書怎麽設計比較規範？
；