2、基礎部分
(1)玩瓷磚墊子
老師:請考慮壹下。除了在墊子上做操還能怎麽玩？
孩子A:妳可以在墊子上打滾。
孩子B:妳可以在墊子上跳。
孩子C:可以在墊子上跑。
孩子D:妳可以在墊子上翻筋鬥。
老師:妳自己找個空的地方試試，看誰玩的多。
(2)幼兒嘗試各種玩法，教師註意觀察幼兒的活動，對動作和安全給予指導和提醒。
[點評:孩子們通過自由探索，想出了很多有趣新奇的玩法:像玩蹦床壹樣在墊子上跳，學跳水，直滾，前滾後翻，甚至還學武警叔叔擒拿格鬥...每壹個孩子都是全神貫註的，這不僅是這次活動鍛煉身體的開始，也是壹次思維運動的開始。]
③組織全體幼兒交流各種玩法，選擇有壹定鍛煉價值、安全系數高的動作進行集體練習。
老師:誰願意向妳介紹自己？妳最想學哪種遊戲？
經過討論和咨詢，孩子們練習他們的動作。
【點評:“打滾”是孩子最發自內心的動作，有壹定的鍛煉價值。在滾動的過程中，要不斷調整前進的方法，這對孩子運動方位感的發展和身體的協調性有很大的促進作用。“虎爪”是對武警戰士抓握、格鬥動作的模仿，對身體協調性要求很高。但是，鋪墊子激發了孩子模仿英雄的欲望和練習的條件與勇氣，壹項具有挑戰性的活動就這樣在遊戲中被孩子“征服”了。]
(2)玩立式墊子
老師:除了把墊子放平，妳還能怎麽玩？
孩子A:可以站起來玩了。
孩子B:可以折起來玩。
老師:我們先玩垂直墊子好嗎？
(2)幼兒合作探索靠墊垂直放置的方法，教師註意觀察，積極給予幫助和建議。
【點評:墊子不斷豎起的同時，孩子們興奮地發現自己豎起了壹個“迷宮”，這是壹種探索中的發現和創造。喜悅之情溢於言表，增加了活動熱情。(直立墊子如圖2所示)]
老師:妳有什麽好的玩法？
孩子A:妳可以在裏面走，跑，玩。
孩子B:可以爬來爬去玩。
器材運用的獨創性:本次活動大膽采用常見的運動輔助器材——地墊作為主要運動器材，並貫穿和運用於活動的全過程，體現了“壹物多用”、安全簡便的優點。
2.幼兒活動的自主性:該活動改變了幼兒園體育活動中在老師的示範和口令下練習的現狀，給了幼兒充分的自主探索和活動空間。在與器材、同伴、老師的積極互動下，孩子們玩得匠心獨具，有效拓展了他們的運動思維，提高了他們的運動興趣和能力。
3.活動過程的層次性:該活動從幼兒自發的活動和樂趣開始，逐步引導和鼓勵幼兒大膽嘗試。在得到初步的感性認識後，可以通過改變墊子的排列來增強活動量和難度，探索出多種新穎獨特的鍛煉方法。活動從自發學習變成了主動學習，孩子的潛能逐漸被發揮出來。不僅鍛煉了身體，還進行了思維體操。