學前教育學是壹門年輕的科學，近30年來由於科學技術的發展和社會上對學前教育的重視。下文是我為大家整理的關於大專學前教育畢業論文的範文，歡迎大家閱讀參考!
大專學前教育畢業論文篇1引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
摘要：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對於人的壹生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養成就像播種應該及時壹樣，也有壹個最佳期，如今大多數農村幼兒都屬於留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園***育老師和家長***同努力來培養農村幼兒行為習慣。
關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師 。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
壹、轉變家長的思想和觀念
1.樹立正確的家庭教育觀
如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什麽給什麽，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至於帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎麽重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的壹生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什麽樣的教育觀塑造出什麽樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時壹定要說 不 ，同時要註意孩子的 第壹次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 壹 字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以後的教育帶來了後患。
去年我所在的小班來了壹名小男孩，父母不在身邊壹直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第壹天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著壹直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，後來壹個月後其他的孩子都已經熟悉並適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓壹位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第壹天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能幹不需要抱 多給他壹些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子壹樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第壹次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養孩子的良好習慣
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的壹舉壹動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對於3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發揮家長的榜樣作用
榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自於成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的壹舉壹動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示範作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由於他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長壹定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學壹日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有壹位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了壹天從農田回來收拾好農具，把手臉洗幹凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養幼兒的行為習慣中要註意方法和方式，切記簡單粗暴
在農村幼兒園壹線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、誇獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發並堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。
農村的家長應該多抽出壹些時間註意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學的教育方法和策略
作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。 首先幼兒園要建立壹日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由於幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒壹日活動常規，常規規定了孩子們在壹日活動學習中應做到的、應遵循的壹些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯後會收拾餐具、活動結束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗裏幹凈、桌上幹凈、地上幹凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育， 三八 婦女節愛媽媽的教育， 六壹 兒童節的好兒童的教育， 七壹 愛黨的教育等等。我們註重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由於每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
三、培養農村孩子良好習慣的步驟
要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什麽樣的行為是好的，什麽樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子壹起討論制定行為規範(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養成什麽好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。
進行榜樣教育，用各種教育行動 傑出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該註意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，壹個行為的出現壹定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合壹致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什麽事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園***育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園壹個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是壹種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結束語
作為壹名農村幼兒老師這次有機會參加 20XX國培計劃 的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有壹個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習的壹個月裏讓我受益匪淺，永紅特別註重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師壹定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以後的人生路上壹定更輕松。
參考文獻
《幼兒教育心理學》潘日文 侯桂蘭 中央民族大學出版社 2015年
《學前教育論稿》趙寄石 南京大學出版社 2015年
《教師與兒童發展》龐麗娟 北京師範大學出版社 2015年
大專學前教育畢業論文篇2淺談角色遊戲對托班幼兒的重要性
摘要：遊戲是萌發幼兒才能的發端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，遊戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在遊戲中學習，在遊戲中增進知識，增長才幹，又在遊戲中啟迪智慧。通過遊戲幼兒還學習與人交往的本領。所以說：遊戲是幼兒接受早期教育的壹把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出?幼兒園教育應以遊戲為基本活動，關註個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。?在幼兒各種遊戲活動中，角色遊戲是幼兒較喜歡的壹種活動，而角色遊戲因其固有特性而對幼兒的創造性、社會性和認知能力的發展具有其它遊戲和其它活動所不可代替的作用。角色遊戲是幼兒反映現實生活的壹種形式，是幼兒按照自己意願進行的壹種遊戲。
關鍵詞：語言 環境 模仿 角色遊戲
角色遊戲是幼兒對現實生活的反映，生活內容越豐富，遊戲內容則新穎有趣。對於這壹年齡段的幼兒來說，由於自身的生長特性對於社會上的事物不會仔細去觀察，也不會很在意。只會對壹些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時我們教師所要做的就是在社會生活中引導幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實際出發，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點。在平時的活動中積極鼓勵，創造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應的教材來對幼兒實行，結果現實與教材中反映的情況相反，並沒有從根本上來解決問題，只有通過對幼兒的深入了解，按照實際情況去考慮問題、發現問題以及解決問題。
我是壹名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對於遊戲而言是他們最感興趣的，根據幼兒的實際需要，打算在這學期嘗試開展角色遊戲，想尋找到壹些真正適合該年齡段幼兒的遊戲方式，通過活動能在其中得到壹些經驗以及體會。我在班級布置的環節中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點創設了角色遊戲區域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語，動作，利用自己的生活經驗提供壹個能夠展現自己的平臺，根據壹定的環境把自己所觀察到的更好的表現出來);甜甜糖果屋(對於糖的喜愛幼兒可是非同壹般，教師指導幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發展和感知物體的能力，還能在平日裏收集壹些糖果紙對相應的物體進行裝飾，使得物體變的生動、美觀)。
對於角色遊戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點開展了遊戲活動讓幼兒扮演司機和乘客，在平日裏還收集了壹些關於車的的照片、玩具、零件和書籍等，壹切關於?車?的資料。但是針對托班的幼兒來說，由於自身的年齡特征發覺到這壹階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強，對於遊戲規則意識還比較弱，所以常常會導致在相應的遊戲活動中發生沖突、忽略遊戲規則及常規事情的發生。給遊戲活動的進行帶來影響，教師不能限制孩子的活動，而是必要時提供適時、恰當的指導。考慮到如何正確的在角色遊戲中進行引導，教師允許幼兒自由交往、自由實現自己的目的，幼兒雖然在遊戲中具有壹定的認知性、創造性、社會性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導和啟發。
因此，新《綱要》中指出?教師要在***同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認知、體驗。?所以，通常幼兒在遊戲時要采用多種方式：註意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內容豐富，角色之間的關系如何，幼兒的創造性如何。例如教師以角色身份進入遊戲，利用語言提示指導遊戲，教師可以加入遊戲，擔任遊戲中的某壹角色，以激發幼兒的興趣，通過提示、建議等方式予以指導。
對於托班角色遊戲的指導可分為以下幾個方面：
(壹)順應自然，適應孩子的發展需要
幼兒遊戲的特點是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進行遊戲時，我們應該根據寶寶的探索方向與興趣需要來進行指導，我們要時時觀察寶寶們的需要，及時了解孩子們的困難是什麽，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加幹涉。
(二)重視隨機教育，從孩子的興趣出發
作為托班的老師壹定要時時發現孩子的新的興趣點，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時候，及時加以引導，這就是隨機教育的核心點。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那麽的神秘、有趣。他們對所有的壹切都充滿了好奇，他們會對任何人和任何事情產生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉移的。如：當他們對壹件事物產生興趣後，往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在遊戲時他們對壹種遊戲也不太會持續太長的時間，這就要求我們教師和家長善於並能及時發現寶寶遊戲的興趣點，並能根據孩子新的興趣點來加以指導。
(三)豐富環境，激發孩子進壹步探索的願望
3歲前的孩子在探索外部世界時，喜歡用自己的身體動作去體驗。這個時期的孩子特別喜歡塗塗畫畫，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來鉆去?，在孩子對這些發生很大興趣時，作為老師和家長最好的方法是為孩子創設壹種可以自由探索的、豐富的環境，提供豐富安全的材料，有計劃地激發孩子參與遊戲，並讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。
(四)設置情景，使遊戲活動更加生動有趣
我們知道托班孩子的壹日生活活動基本上都是以遊戲的方式進行的。在集體教學遊戲活動中設置情景會使活動變得更生動有趣。如：在娃娃家的遊戲活動?給娃娃穿衣服?，我就設置了壹個情境。根據圖片中出現的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍的。
(五)追求簡單，盡可能給予孩子明確指導
3 歲前孩子的思維是極其典型的行動思維，因此我們給予的遊戲也必須簡單易玩，給予的指導必須行動先導，語言簡潔。對於我們托班孩子來說，有的年齡小的寶寶可能連表達都很困難，如讓他來聽老師繁瑣的語言講解遊戲的規則與玩法，無疑消弱了孩子對遊戲的興趣。在和0-3歲的孩子做遊戲時，我們就要追求簡單的形式，只要我們的指導語言簡單明確，再配合動作就行了，而不是舍近求遠地想許多?新穎獨特?的點子去?啟發?孩子，應盡可能避免過多的復雜指導對寶寶的遊戲起幹擾和反作用。在選擇壹個角色遊戲開展活動時教師要提供適量的材料，激發幼兒的興趣，懂得豐富遊戲材料，發展幼兒的創造性，註意活動過程，充分發揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來輕重難以把握，因此在開展活動之前選擇的玩具材料壹定要結實耐用，安全可靠。
每當孩子在參與壹個遊戲活動時往往所體現出來的以及需要註意的內容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗、嘗試。(3)托班角色遊戲主題的產生，需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色遊戲情節的深入，還需要教師與幼兒投入的遊戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這壹年齡階段所表現出來的情況，教師要做好充足的準備抓住孩子的特點深入的進行探討研究以促進幼兒德智體美的全面發展。
角色遊戲是壹個寬松自由的活動場所，幼兒在這裏可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機會，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經驗，在愉快中獲得語言的良好發展。在這個時期幼兒如能得到正確的引導，詞匯量會日益增大，語言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時正確的語言培養，就會錯過極好的發展時機。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色遊戲來提高孩子的語言能力。具體應從這幾個方面入手：
壹.創設寬松和諧的環境，讓幼兒想說敢說
托班幼兒由於年齡特點的關系，依賴性很強，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色遊戲是壹個開放的區域，在這裏沒有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動區布置的溫馨舒適，並增設豐富的操作材料，使幼兒在心理上產生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心裏的距離，得到充分的放松，而且幼兒在遊戲中是最喜歡說話的，這也是教師直接接觸幼兒最好機會，在這裏幼兒可以感受到教師對他的那壹份關愛;同時，這裏教師又是幼兒的遊戲夥伴，和幼兒壹起交談、壹起享受著成功的快樂，只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都有積極鼓勵的態度，這樣，幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區我還不失時機的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什麽，並壹步步的引導幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著遊戲情節的發展，擴展了幼兒想象的空間;在美工區我又循循善誘和幼兒壹起商量稱贊的話語，在這裏教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。
二.樹立語言模仿榜樣，使幼兒學說會說
托班的幼兒由於年齡小生活經驗少，語言比較貧乏，也就影響了角色交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時甚至不知道怎樣表達自己要說的話。因此，在讓幼兒敢於表達自己願望的同時，還要讓幼兒掌握必要的語言學習技能。幼兒是最善於模仿的，因此，活動中我總十分註意自身的語言質量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語方模仿榜樣。如娃娃家是壹個學習語言的很好環境，我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們壹起暢談交流，並間插示範壹些話語，漸漸地幼兒就學會說了：當有客人來時孩子們會把?您好，請進?、?請坐下?、?請您喝茶?等壹系列待客言語向妳說來;有時客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達不了的情況下常常會以動手來解決，我就教幼兒學說?借我玩玩好嗎?、?我倆壹塊玩吧?、?謝謝妳?、?不用謝?等壹些能解決問題的話語。同時孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發音不清楚，在遊戲中我註意及時糾正，使幼兒在愉快的情緒下學說話，學習得很順利。
三.培養托班幼兒對語言交流的興趣
1.盡量和托班幼兒多說。
與托班幼兒說話，應不放過任何機會，隨時進行。幼兒起床，可問他夢見什麽;放學回家，可問問幼兒在家裏的情況;午餐後休息，可聊聊上午的見聞。角色遊戲、區角活動可玩邊聊;看節目、閱讀時，也可以就節目或書本的內容簡單地談談，還可以提些問題讓孩子思考。外出時與孩子散步、遊公園，可見事論事?總之，只要和幼兒在壹起，就要盡量和幼兒多說話，即使是嬰兒，經常與其逗話，嬰兒也會變得異常活潑。孩子需要成人的關心。
2.激發托班幼兒說活的興趣。
良好的交流應該是雙向的。為此，教師應註意培養孩子說話的興趣，尤其是對那些沈默寡言的孩子，更要想辦法激發他說話，可找壹些孩子喜愛的玩具，同孩子壹道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時，應多找壹些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：?小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪裏去弄吃的呢?孩子會說：?小花貓餓了會去捉老鼠吃。?到哪裏去捉?怎麽捉呢 或引導孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找幾幅圖片給孩子看，看後讓孩子講給成人聽，引發孩子積極思維、大膽想象。平時要引導孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。
3.不打斷幼兒的話。
當幼兒說話時，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完，如幼兒說：?老師，我想看 知道孩子想看動畫節目，便打斷幼兒的話：?想看動畫片嗎?不要動，讓老師來開電視機。?長此以往，幼兒會養成說半截話的習慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類問題，不註意聽完孩子所說的話。經常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進人類思維發展，在人際交往中能充分表達思想感情，並成為進行知識、經驗交流所必須的工具，已越來越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發展起來，聽覺器官也相應成熟，能分辨和模仿成人的語言，具備了語言學習的生理基礎。
總之，遊戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界裏從被動的承受者轉化為主動的執行者。只有充分的尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才可能主動、積極、創造性的活動。因此，教師在組織托班角色遊戲中要利用遊戲的自發機制，給幼兒創設寬松、自由的環境，使幼兒在遊戲中得到快樂及滿足。