作為壹名初來乍到的人民教師，課堂教學是我們的任務之壹。寫作教學反思可以在教學過程中總結出許多教學技巧。教學反思怎麽寫？以下是我對小學體育課“隊列隊形”教學的反思，僅供大家參考。歡迎閱讀。
對小學體育課隊列隊形教學的反思1小學隊列隊形練習壹直是體育教師頭疼的問題，但這個教學任務卻不得不完成，因為隊列隊形教學是體育教學不可缺少的壹部分，只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。但是隊列隊形的教學內容比較枯燥，尤其是原地踏步練習的教學。讓學生的動作協調起來確實很難。表面上看，站好的動作很簡單，就是雙手前後，雙腳依次上下。但是對於活潑好動的壹年級學生來說就比較難了，很難長時間集中註意力。先擡起哪只腳？先揮哪只手？.....這些壹直是困擾學生練好這個動作的關鍵。我也在實踐中反復論證和強調，比較專註的學生容易模仿，不專註的學生不會跟著老師的指揮棒走，動作總是反過來的。但是簡單的重復手腳的動作，讓學生越來越厭煩，老師在教學的時候也心煩意亂。
我試過很多方法，但是效果都不是很好。後來，我不斷地接近學生，了解學生的事實。我發現有些同學連左右都分不清。找到這個根源後，我調整了教學方法。首先，讓學生知道身體的方位(左、右、前、後)；然後把分步動作分解成教，就是先練腳的動作，再練手的動作。練習腳部動作時，首先讓每個學生正確找到自己的左腳，擡腳時先擡起左腳，再把腳移到左腳上；然後根據學生的年齡特點和心理特點，我還設計了壹個小場景:假設我們現在站在壹個很窮的池塘裏，腳下有很多泥鰍。妳想用腳踩它們嗎？回答的聲音裏沒有壹個說“不”的。此時，學生們精神飽滿，腳步越來越有力。並且在練習的過程中，讓學生喊出“1-2-1或左右左”的口號，既提高了學生的註意力，又讓原本很枯燥的腳部動作變得有趣，並結合了“表揚”、“獎勵遊戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制，調動了學生的學習積極性。學生學習更主動，效果更明顯。事實證明，以上訓練方法達到了事半功倍的效果。
通過隊列隊形的教學實踐，我深刻體會到，教師在給低年級學生練習隊列隊形時，壹定要耐心細致，要反復做示範，在教學中指導學生如何觀察老師的示範動作，讓學生學會觀察；在演示位置上，教師還要考慮選擇壹個所有學生都能看到並演示的位置，以達到演示的目的和效果；在教學組織和教學方法上，也要采用多變的形式，因為隊列和隊形教學不是壹兩節課就能學會和掌握的，所以教師要更加註重教學形式讓學生有新鮮感，這樣才能克服隊列和隊形練習的枯燥性，更好地激發學生的學習熱情和興趣，達到練習的最佳效果；同時，要給學生壹定的練習時間，並結合學生的年齡和心理特點，創設有助於學生自主學習、樂於學習的“情境”，使學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基本知識和技能，進壹步發展思維能力，增強學好體育知識和技能的樂趣和信心。
小學體育“隊列隊形”教學的思考2。隊列隊形的教學從開學就開始了，每天體育課都會部分滲透。對於小學生來說，隊列隊形的練習內容比較枯燥。有的同學不習慣上課節奏，註意力集中時間短，有的同學意識差，不能正確理解隊列的意義。學生反應慢，身體協調性有差異。教師對學生的要求也要考慮到這壹事實，設計體育課的內容，盡可能增加趣味性，表揚和鼓勵學生積極向上，融入體育課。
細節決定成敗。壹些“小細節”是體育老師忽略的。完善“小細節”可以更好地提高隊列隊形的教學效率，提高學生的學習和練習興趣，這也反映出教師在教學中還有很多需要改進的地方。比如有時候同學的調皮搗蛋，不守紀律的現象，就是因為主動，動的不及時造成的。鑒於“好動”的天性，我註重加強常規的課堂教育和訓練，逐步培養他們的自制力。通常在隊列練習中，學生按照老師所說的口令去做，而反口令練習法就是學生所做的動作正好與老師的口令相反。
教師要註意培養學生喊口令的能力。培養每個學生大聲喊，並分組練習、展示和表演。這種做法不僅活躍了體育課堂氣氛，讓學生保持主動學習和練習，提高了學生快速喊口令的能力，還改變了部分學生的怯場心理，增強了自信心！在基礎教育課程改革下的新壹輪體育教學中，根據學生的年齡特點和心理特點，結合學生的實際生活，創設有助於學生自主學習、樂於學習的“情境”至關重要。營造學生喜歡的情境很重要，能讓學生全身心投入學習，學習效果自然好。關鍵是學生還在愉快地學習。讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基本的知識和技能，進壹步發展學生的思維能力，增強學生學好體育知識和技能的樂趣和自信心。
對小學體育課中“隊列隊形”教學的思考：3-隊形和隊列教學是培養學生正確身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要組成部分。如何全神貫註，擺脫壹切雜念，是老師采取的手段。有時候同學的調皮搗蛋，不守紀律的現象就是因為多動造成的。
由不適當的運動產生。鑒於“好動”的天性，我註重加強常規的課堂教育和訓練，逐步培養他們的自制力。通常在隊列練習中，學生按照老師所說的口令去做，而反口令練習法就是學生所做的動作正好與老師的口令相反。比如在同壹個地方做隊列動作時，老師叫學生“稍息”做“立正”動作；口令“左轉”學生做“右轉”動作。利用反密碼練習可以迅速集中學生的註意力，提高學生的快速反應能力和適應能力。另外，在隊列密碼的巧妙運用上也有交替的方法。例如，學生在急行軍或跑步時，教師交替反復使用“壹、二、壹”口令和“左、右、左”口令，使學生逐漸形成壹個公式，其中“壹”落在左腳，“二”落在右腳，集體計數法:如果做壹個跑步的站姿動作，教師給出”。同時要有意識地加強壹些專註力練習，隨時引導自己的註意力走向正確的道路。只有這樣，才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，學生的步伐，是否精神飽滿，都與老師的口令和生動的鼓舞人心的語言有關，因為學生是最敏感的，最容易被老師的表情所感染，對老師起著示範作用。
對小學體育隊列隊形教學的思考。小學體育課隊列隊形的教學壹直是體育教師頭疼的問題。隊列隊形是基礎。只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。
隊列隊形的教學內容比較枯燥，很難引起學生的學習興趣。因此，教師很難活躍課堂氣氛，激發學生的潛能來提高練習效果，達到鍛煉和陶冶情操的目的。
在隊列隊形的教學中，我除了註重學生的練習，更註重學生的呈現，提前給那些平時註意力不集中的學生布置“任務”。比如體育老師教隊列前，我提前布置“任務”，教完後，要求部分同學展示隊列動作。在這種“善意”的壓力下，所有學生都會專心跟老師“學練”；因材施教，激發學生教學興趣。
比如我在站姿和站姿的教學中嘗試了很多方法，但是學生因為練習太多而感到厭煩。就是方法不適合學生，總覺得教學效果不理想。最近針對學生能分辨左右方向的情況，我從左右腳的交替引導學生數數。
這種方法引起了學生的極大興趣。讓學生快速學會踏步和站立的動作方法。評價是調動學生學習和實踐的有力“魔杖”。老師要學會打破常規的束縛，巧妙運用幽默和鼓勵，學生的學習動力會成倍增長！
小學體育《隊列隊形》教學的反思5作為壹名新老師，我還在高壹的體育課上教學，學期初感覺最累。隊列隊形和路隊訓練的教學，對於剛從幼兒園進入壹年級的學生來說，難度較大。內容枯燥，很難引起學生的學習興趣。學生不太喜歡。經過壹段時間的練習，學生感到厭煩，不願意學習。這樣就很難活躍課堂氣氛，激發學生的潛能來提高練習效果，從而達到鍛煉身體，得到良好鍛煉的目的。
在高壹的原地踏步、立正、三側翻教學中。我試過很多方法，也不知道是因為練的次數太多還是因為學生覺得無聊。方法不適合學生，教學效果不理想。最近學生能初步分辨左右方向的情況，從左右腳的交替來引導他們數數，引起了學生的極大興趣。這樣學生們很快就學會了走路和站立。
在學生原地踏步、行進的教學中，我讓孩子先做分解動作。隨著1-2-1的口令，孩子們跟著老師的節奏，來回擺動手臂，踩著節拍，左腳踩著1，右腳踩著2，嘴裏念叨著口令。經過壹段時間的練習，總體情況比以前好多了。另外，對於上課調皮搗蛋、學習慢的學生，我通過個別指導、個別糾錯的方式進行了改進，學生的學習情況也有了明顯的改善。
通過以上實踐，我認為:在小學低年級的體育教學中，還是要根據學生的學習興趣、年齡和心理特點，有針對性地進行課堂教學。可以讓孩子在中學和學校裏編童謠、制定公式或用遊戲讓孩子玩，提高孩子的學習興趣，激發學生參與體育學習的熱情。這樣孩子願意學，老師上課也聽話，教學更省力省心。
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