角色遊戲活動是孩子們的最愛，自區角遊戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。那麽，幼兒園區角活動方案有哪些呢?以下是我精心收集整理的幼兒園中班區角活動，下面我就和大家分享，來欣賞壹下吧。
幼兒園中班區角活動1
壹、幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。
二、幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。
三、培養幼兒大膽表達個人意願、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的 方法 。
四、發展表征能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實。
五、學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與夥伴間的相互行為關系。
角色遊戲區的設計
壹、活動的內容
幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是 家務活 。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色遊戲的中心主題。並由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色遊戲區的主題以家庭生活為主。到了中班，角色遊戲區就出現了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色遊戲區的主題則更加的豐富多樣。
角色遊戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的 教育 教學活動組織幼兒參觀、遊覽，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色遊戲區內就可以產生“圖書館”這個遊戲活動。
在產生壹個新的角色遊戲以前，不妨與幼兒***同討論，聽聽他們的想法。也許壹位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開壹家自助餐廳;也許壹位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開壹家禮品店……這樣，角色遊戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。
二、材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具，如爐竈、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、註射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。
(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。
三、場地的設置
“娃娃家”是壹個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色遊戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色遊戲適宜與積木區相鄰。
各年齡班角色遊戲活動的指導
對於角色遊戲的正確指導，主要在於幫助幼兒按自己的願望和想像自由地開展遊戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在遊戲中進行學習，發展情感與培養能力。
不同的年齡階段，幼兒的發展水平也不相同，角色遊戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出遊戲主題、裝扮遊戲角色再進壹步發展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀遊戲到單獨遊戲、平行遊戲再聯合、合作遊戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們遊戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況;才可能促進幼兒在角色扮演、遊戲內容、遊戲技能和遊戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高發展，才能達到良好的教育效果。
壹、小班
小班幼兒對角色遊戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對於小班幼兒的角色遊戲的指導應著重於增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標誌物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。
也可以通過語言的啟發和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“妳的寶寶壹個人在家哭呢，妳快回家去看看吧!”並啟發她出門可以帶著“寶寶”壹起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。
在小班的角色遊戲中;教師還應該通過指導、幫助，啟發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實遊戲的內容和主題，培養幼兒獨立遊戲的能力。
例如，壹位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家裏東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什麽。這時，老師走過去對他說：“嘿，妳想想，妳的爸爸在家都做些什麽呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那妳也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了壹本書看了起來。後來這位幼兒又在老師的啟發下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。
小班幼兒在遊戲中往往同時扮演相同的角色。例如，壹個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去幹涉，應順其自然。
二、中班
中班幼兒常常是壹邊遊戲壹邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出遊戲過程的能力。因此，對於中班幼兒角色遊戲的指導應側重於加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，並能創造性地表演。例如，“在醫院”的遊戲中，壹開始“護士”只知道給“病人”打針、發藥、測體溫。後來老師啟發他們想壹想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?於是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等遊戲情節。
在遊戲中，教師還應鼓勵幼兒***同遊戲，啟發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，並通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色遊戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色遊戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。
三、大班
大班幼兒對於角色遊戲的 經驗 較豐富，反映的主題也較多樣化，遊戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現壹定的社會性，且獨立遊戲能力強，在遊戲前能自行設計遊戲情節，通過彼此的商量、協調分配角色。因此，大班幼兒角色遊戲指導的重點就應放在激發幼兒角色遊戲的創新意識，以及培養幼兒在遊戲中自己解決問題、矛盾的能力上。
在大班的角色遊戲中，可以鼓勵幼兒為開展遊戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。
幼兒園中班區角活動2
壹、活動目標：
1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。
2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。
3、培養幼兒的耐心和專註力。
二、活動材料：
裝在盒子裏的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖
三、操作層次：
第壹層;用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某壹點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。
第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成壹幅圖釘畫。
第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作壹幅圖形畫。
第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。
第五層：自己構思，創造性地構圖，並記錄下來。
四、觀察指導：
1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。
2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專註，有耐心的幼兒。
3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。
五、提示
1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。
2、本活動適宜壹人玩，也適宜兩人壹組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。
3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。
幼兒園中班區角活動3
活動目標：
1、培養幼兒喜歡各種食物。知道不同食品給我們人體能夠補償不同的營養。
2。進壹步培養幼兒要養成從小不挑食的好習慣。
3、發展動手操作能力和創造想象能力。
活動重點：
培養幼兒喜歡各種食物。知道不同食品給我們人體能夠補償不同的營養。
活動難點：
發展動手操作能力和創造想象能力
活動準備：
娃娃家：各種食物、娃娃、媽媽角色頭飾。益智區：各種水果和食物小圖卡，進行按大小排序。角色：課前老師或幼兒自備幾種食品，綿紙等材料制作不同的食品。
活動過程：
壹、談話導入。
小朋友妳們平時喜歡吃些什麽食品呢?(喜歡吃糖、喜歡吃餅幹、、、、)原來小朋友喜歡吃這麽多好吃的食品，除了吃這些零食，我們每天還要吃各種各樣的食物，妳們知道這些食物對我們有什麽用嗎?(我們每天要吃各種不同的食物，因為不同食品給我們人體能夠補償不同的營養。)
今天老師在每個區域裏都投放了很多的材料讓妳們去操作，我們壹起來看看吧!
三、介紹各個區域。
1、娃娃家。
娃娃家裏都有各種食物、娃娃、媽媽角色頭飾，今天就要來讓我們的小朋友用好吃的食品來招待妳的小客人。
2、圖書區。
今天老師在圖書區準備了各種關於食物的圖書，待會小朋友可以看圖書和朋友壹起講講，看完後可以和好朋友壹起 說說 。
3、動手區。
在手工區老師準備了:卡紙、海綿紙、等材料制作各種食物。
四、組織幼兒進區區域。
1、提出區域規則。
在進區的時候，妳先要想好來妳要進什麽區角。但是我們進區域時我們先要拿好進區卡，只有拿到了進區卡的小朋友才能到區角裏面去活動，如果妳去的哪個區角裏的卡插滿了，妳就不能再進這個區了，只有把卡插在哪個區裏，妳就在哪個區裏活動。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。
2、教師巡回指導幼兒進行區域活動。
四、收拾材料，結束遊戲。
小結小朋友進區觀看的情況，表揚有序進區的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。
幼兒園中班區角活動4
壹、主題區域活動名稱
《動物的家在哪裏》
二、主題背景
自然界中，人與動物的關系是非常密切的，幼兒與動物更是有著不解之緣。中班幼兒已有了對動物的認知基礎，並表現出對動物進壹步探索的欲望。最近壹段時間，孩子們經常在討論“我們都有壹個溫暖的家，小動物的家在哪裏?”、“蜜蜂的家是怎樣造的?”、“蜘蛛寶寶住在蜘蛛網上麽?”，壹串串的問號，吸引著幼兒不斷的去發現、去探索。奇妙的動物世界如此令幼兒著迷，強烈的學習興趣引導著幼兒去探索、發現“動物的家在哪裏”。
《幼兒園工作規程》中提出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。區域活動是幼兒按照自己的意願和能力，以操作、探索方式為主的、個別化的自主學習活動，這種活動能滿足不同幼兒的需求，使幼兒獲得有差異的發展。
根據本班幼兒的興趣需要和年齡特點，我們創設了《動物的家在哪裏》主題區域活動。根據主題內容，我們開設了美工區、科學發現區、建構區來進行活動。
三、主題活動總目標
1、有效利用各種教育資源，了解動物不同的生活環境，豐富對“動物的家在哪裏”的認識。
2、通過操作、探究、制作等多種活動，發展動手操作能力、 想象力 和創造力。
3、願意和動物做朋友，懂得愛護動物和動物的家，就是愛護我們自己的家。
四、家園聯系
1、家長和幼兒壹起收集觀看“動物的家”的圖書、圖片及影像資料。家長還可帶幼兒到大自然中尋找鳥巢、蜂巢、蜘蛛網等動物奇妙的家，和幼兒壹起探討怎樣保護動物的家園。
2、家長可和幼兒壹起用拼插玩具進行蓋房子的活動，感受親子活動的愉悅。
五、主題環境創設
1、收集關於動物居住環境的圖書、圖片、音像等。布置“動物的家園”主題板。
2、將幼兒開展的“給小鳥做窩”“給小動物蓋房子”“海底世界”等活動過程進行拍照，布置在活動區。
六、主題區域活動創設
(壹)美工區
活動內容
手工活動《給小鳥做窩》，繪畫活動《有趣的小蝸牛》、《能幹的蜘蛛》
活動目標
1、嘗試用插接、剪貼、泥工、繪畫等不同形式大膽探索、表現小鳥的窩及蝸牛、蜘蛛的形象。
2、嘗試利用廢舊物品進行制作，培養動手操作能力和想象力。
3、願意和動物做朋友，懂得愛護動物及動物的家。
材料準備
1、知識準備
通過多種方式了解鳥窩的特征及蝸牛、蜘蛛的生活習性、外形特征等。
2、物質準備
圖片：奧運會主體育場“鳥巢”圖片、草地背景圖、“蜘蛛結網忙”背景圖、蝸牛、蜘蛛圖片
材料：彩色卡紙、紙盒及半成品、舊報紙、樹枝、“大樹”
工具：橡皮泥、剪刀、彩筆、油畫棒、膠棒、圖畫紙、勾線筆
活動玩法
1、仔細觀察鳥巢、蜘蛛、蝸牛圖片，了解其特征。
2、選擇喜歡的活動和材料，如需合作，進行協商，做好分工。
3、利用選擇的材料，大膽想象，進行探索、操作活動。
4、活動中教師關註幼兒表現，必要時進行適時適度的協助與指導。
5、作品展示。
相互講述自己的作品，並把做好的鳥窩放在“大樹上”，蝸牛和蜘蛛粘貼在相應的背景圖上，懂得生活中關心愛護小動物，能夠保護動物的家園。
活動規則
1、合理使用材料，懂謙讓，不爭搶。
2、正確使用各種工具，註意安全。
3、安靜活動，協商時不影響他人。
4、活動後物品歸原位，保持區域整潔衛生。
幼兒園中班區角活動5
活動目標：
1、欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。
2、能大膽的嘗試用手指印畫。
活動重點：
欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。
活動難點：
能大膽的嘗試用手指印畫。
活動準備：
動手區：印泥、繪畫紙、畫好的人物動態圖。
數學區：準備畫好的圓，讓孩子用手指印畫有規律穿項鏈。
閱讀區：手指印畫的照片
活動過程：
壹、導入活動。
1、教師：小朋友們，妳們還記得上節課老師教了不壹樣的指紋嗎?誰來說說，我們的指紋有什麽不壹樣呢?我們的指紋在什麽地方有用處呢?
2、幼兒回答，教師補充。
3、教師：我們每個人的指紋是不壹樣的，同壹個人各個手指的指紋也是不同的。由於每個人的指紋是不壹樣的，指紋就代表著每個人的身份，所以警察叔叔會利用這壹點來抓住壹些犯罪的人，有時候我們大人在銀行取錢的時候也會用到指紋才可以取到錢。
4、教師：妳們覺得我們的指紋用處大嗎?那今天我們就來和指紋玩遊戲吧!
二、向幼兒介紹區角材料。
1、動手區：
教師：壹會兒在動手區的小朋友用妳的手指沾到印泥，然後將人物動態圖用手指印畫完成。小朋友們可以嘗試用妳的各個手指去手指印畫哦，看看每根手指印出來的畫有什麽不壹樣。小朋友還可以合作完成壹幅作品。
2、數學區：
教師：妳們想用手指印畫做壹做項鏈嗎?如果妳想讓妳的項鏈看起來跟漂亮，可以用妳的指紋印畫有規律的排列哦。(教師示範制作有規律印畫的項鏈)小朋友還可以合作完成條項鏈哦。
3、閱讀區：
教師：小朋友帶來了壹些手指點畫和手指添畫的照片，壹會妳們可以去閱讀區欣賞這些照片，然後想壹想，如果是妳來給手指添畫和點畫，妳會怎麽畫呢?下節區域課就要妳們自己來手指點畫和添畫。
三、組織幼兒進區區域。
1、提出區域規則。
在進區的時候，妳先要想好來妳要進什麽區角。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。
2、教師巡回指導幼兒進行區域活動。
提醒動手區和益智區的幼兒印畫時註意講衛生，保持繪畫紙的幹凈整潔。
四、幼兒整理操作材料，評價本次區域活動的情況。
1、評價各個區幼兒的活動情況。展示幼兒活動時的照片。
2、請動手區、益智區的幼兒介紹子的作品，教師展示幼兒作品進行評價。
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