詩人用感傷的語言描述了農民家庭的生活，展現了生動的畫面。三首詩組合成三個流動的、融為壹體的秋天意象，表達了他對秋天的熱愛和贊美。詩和散文的語言和場景混合在壹起，富有詩意。學習這篇文章可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，激發學生對美好生活和自然的熱愛。
設計理念:
這首詩的內容通俗易懂，所以教學的重點是讓學生反復閱讀，在閱讀中理解詩歌，體驗情感，品味語言。采用朗讀、討論、想象等教學方法，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式。我要體現的是閱讀與口頭表達、寫作的結合，整體感悟與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本延伸到生活，從課堂延伸到課外。
教學目標:
1.感知文本內容，體會作者在詩歌中表達的思想感情。
2.品味和琢磨詩歌優美的語言，體會詩歌優美的意境。
3.培養學生熱愛美好生活和自然的感情。
重點和難點:
1，讀詩體會詩的美好意境。
2.揣摩，品味這篇文章的優美語言。
課前準備:
1.課前安排學生預習課文，寫生詞，正確發音。
2.準備磁帶、錄音機、微型計算機或投影儀。
3.老師和學生壹起準備秋天的圖片。
上課安排:壹節課。
教學過程
第壹，新課程的引入
老師:壹場秋雨過後，城市開始換上秋裝，金色成了它的主色調。學生中誰喜歡這個季節的秋天，妳能告訴我為什麽嗎？
老師(學生暢所欲言後):是的，很多人愛秋天。他們喜歡它茂盛的綠色植物、色彩鮮艷的樹葉、芳香的菊花和涼爽的天氣...但我相信，妳聞到的秋天只是城市裏的秋天，鄉村特有的秋天是另壹個世界。今天，讓我們隨著理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》走進現代詩人。
第二，聽錄音，讀課文
1，老師帶著音樂讀詩。
賞秋的目的是培養學生的聽音能力，初步感受詩歌中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的熏陶。
2.我相信每個人都會被詩中描述的美麗景色深深打動。那麽詩中描繪了哪些美麗的風景呢？
3.妳描述的景色分別形成了三組畫卷。誰能給這三首詩起個漂亮工整的名字？
清晰:農夫豐收圖，霜晨歸漁圖，思念少女圖。(老師板書)
秋天的設計描寫，旨在培養學生的口頭表達能力，初步感受文本中秋天的美，同時鍛煉學生的歸納總結能力。
老師:通過妳的總結，我相信妳的頭腦已經組合成了三幅美麗的圖畫。現在請閉上眼睛，再次感受秋天的美麗。老師又跟著音樂背誦了壹遍。
第三，第壹次讀課文
1，閱讀輔助:作者簡介。
2.學生們應該壹起讀詩。
閱讀秋旨在培養學生的閱讀能力，形成良好的語感。
3.大聲念出名字。
老師:學習詩歌的關鍵是朗讀。誰願意為大家大聲朗讀？閱讀時註意語調和語速。
大聲念出名字。
師:掌握詩歌的語調和語速，關鍵是把握詩歌中孕育的思想感情。這篇文章表達了什麽樣的感情？
清:對秋天的熱愛和贊美；
4.小組合作:壹人朗讀，其他三人點評得失。
5、老師總結，學生點評。看大屏幕上的壹組秋景圖，跟著音樂齊聲朗讀整首詩。
第四，研究文本:
1，老師:富有詩意的句子優美生動，激發人的想象力，產生獨特的意境。這是因為作者使用了大量的比喻和擬人，激活了聽覺、視覺、味覺等多種感官。請找出妳最喜歡的句子，談談妳對這些句子的理解？
清:伐木叮叮當當的聲音飄出山谷——從聽覺的角度，寫出了山谷的深邃與靜謐。
放下吃多了稻香的鐮刀——《飽腹感》用擬人化的修辭寫出了豐收的景象；“向濤”從味道的角度來看，充滿了香味，表明水稻成熟，展示了豐收的畫面。
棲居在秋天的農家——《棲居》用擬人的修辭手法概括秋天農家的情景，將虛無具體化，寫出輕松寧靜的氛圍。
輕輕搖搖停泊的小槳——“輕輕”表現了漁夫悠然自得的心情。
秋遊是在漁船上玩的——“遊戲”這個詞既有虛的，也有實的。漁民在漁船上玩，他們不在乎釣到多少魚，但他們在感受秋天，在玩秋天，寫下那份閑適。
《牧羊女眼中的秋夢》——“夢”意為朦朧，寫的是壹個女孩的感受，牧羊女的感受似乎是喜悅或羞愧。
“像鯡魚壹樣收起烏桕葉的影子”——比喻鯡魚像烏桕葉；另壹方面，河岸的烏桕樹有搖曳的葉子，映在河上，就像烏桕葉在網上的影子。用倒裝句反映漁民無憂無慮的心情。
《指令秋》的設計旨在讓學生充分發揮個性化理解，不僅在交流中鍛煉口語組織能力，還能相互啟發，加深理解和感悟。
2.老師:有了對詩歌和散文的進壹步理解，我們再壹起讀壹遍詩歌和散文，閱讀時註意重音。
老師:在朗讀的過程中，學生們都明確了朗讀時要重點突出的單詞，但他們都不約而同地把音讀得很重。不壹定要強調發音，而是要在閱讀的過程中達到預期的表達效果。
學生可以自由朗讀和品味詩歌的閱讀。
老師:哪位同學能根據妳的理解朗讀詩歌，並說明這樣做的原因？
閱讀建議:
伐木的聲音在山谷外叮當作響——為了突出山谷的深邃和靜謐，《飄》可以讀長音；
放下已經掛滿稻香的鐮刀——“滿”和“稻香”展現的是豐收的畫面，要重讀。
秋天的農家樂棲息地——“棲息地”表示秋天舍不得離開農家樂，表示農家樂大豐收。《棲息地》要重讀，讀收獲的喜悅。
輕輕搖搖已經回到泊位的小槳——“輕輕”表現的是漁夫閑適的神態，“輕輕”應該讀出這種心情。
秋遊在漁船上玩——《遊戲》寫的是漁民捕魚的歡快場景，讀起來更開心。
牧羊女眼中的秋夢——《夢》寫的是壹個女孩的感受。她的眼睛充滿了秋天，她的心壹定會因喜悅和夢想而顫抖。她要重讀，要輕讀，預示詩歌會結束。
設計指令背誦秋天，鍛煉學生閱讀能力，學習閱讀技巧；進壹步理解詩歌，品味優美的語言和獨特的語境。
3.老師:請再壹起讀壹遍詩。能背就背吧。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
對比閱讀。資料:狄金森的《秋景》。比較這首詩和課文的異同。
設計筆記培養學生的比較和鑒賞能力。相比較而言，更容易理解不同詩人不同的詩歌風格，不同的詩歌有不同的詩味。
第六，教師總結
有了比喻、擬人等修辭，以及聽覺、視覺、味覺等感官的運用，原來秋天可以變得如此愜意、悠閑、詩意，編織成如此多美好的感覺和夢境。同學們，生活在城市的妳們呢？妳對城市的秋天有什麽獨到的見解嗎？
七。家庭作業
寫壹篇散文《島城的秋天》。提示:可以運用擬人等手法，充分展開聯想，寫出妳所熟悉和喜愛的美麗秋天，這是不同於書本的。或者選擇詩歌中的壹句詩句或幾句句子，發揮想象力進行再創作。
設計說明以課本為靈感，從課內到課外，充分發揮學生的想象力和聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶來的快樂體驗。