導語：漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的工具。是壹年級的重頭戲，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，它貫穿壹年級學習的始終。
壹、小學語文教學中拼音教學的重要性
漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它對學生以後識字有很大作用，有利於識字、閱讀和學說普通話，有利於發展學生的語言，發展思維。漢語拼音教學貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經之路。
如何激發學生的學習興趣
老師壹定要設計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音“活”起來，讓學生們動起來，使學生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以采取了以下幾種方法：
(壹)遊戲導入法
1、兒歌導入
兒歌導入內容簡單。有的押韻，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，餵完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這裏出現次數最多的是什麽音節?從而引出“g”，由此，用兒歌的方法導入新課也不失為壹種有趣而生動的好方法，從而，把學生帶入學習情境。
2、故事導入
故事這壹文學形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習動力。如教學中的“f”，教師可以先講《西遊記》中關於如來佛的壹段有趣的故事，在故事中，如來很受人們的膜拜，因叫“佛”，帶讀“fff”，正當學生意味盎然的時候，可以聯系課本插圖“f”的音與教師板書“f”來告訴學生這是本節課所要掌握的知識。在教學過程中，使學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。
(二)直觀形象法
1、圖片觀察
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學“i、j、x”等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什麽?”學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
2、繪畫
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學過程中把壹些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促進學生動腦動手，自動參與學習過程。如教ü之前，引導學生：由教師先問，誰知道魚長什麽樣子?然後教師先在黑板上(畫出壹條活蹦亂跳的魚)，接著教師再講，這條魚今天學會了壹件高興的事，它的嘴裏會吐出什麽(泡泡)，要求學生在魚嘴上畫出壹個(小泡泡)，這條小魚真可愛。於是教師引出了板書ü，師生***同進入了新的教學活動中。這樣，以繪畫形式進行教學，既發展了學生的形象思維，提高了學生的'審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
二、教學生學習拼音的方法
(壹)發準讀音的方法
漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學，因為學生發音是否正確直接影響到以後的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發準讀音呢?我認為可以采取：聽錄音或看教師的口型發音，辨別平翹舌音。
聲母：z，zh s，sh c，ch
音節：zi，zhi si，shi ci，chi
如何區分拼音“z，c，s”與“zh，ch，sh”的發音呢?重要的是結合現實生活中熟悉的語言環境、還可以利用繞口令的形式、老師展示準備好的詞語等進行鞏固。
(二)聲母和韻母的教學
1、聲母的教學
聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母壹起構成壹個完整的音節。壹般由輔音充當，即首輔音。
講解聲母時，先畫壹幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖(會)，同學們的精神壹下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出壹幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然後讓學生猜猜，花兒上寫的是什麽?同學們議論紛紛，各抒己見。然後把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。
2、韻母的教學
講解單韻母“a，o，e，i，u， ü”時，教師可以先出示壹幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容“這是什麽時候，他們在幹什麽?小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什麽?”;接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說壹遍，老師再做總結“大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好”;最後提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。(分析a，o，e，i，u， ü.“嘴巴長大a a， a，嘴巴攏圓o， o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齒對齊i i i……”
講解復韻母時，可以讓學生先看卡片，讀字母 “a. o. e. i. u， ü”，然後告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再壹起來結識幾個復韻母朋友好嗎?接著問同學們什麽是復韻母呢?(大家請看黑板)
板書： ai ei ui au ou ou
最後告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
(三)分清相近字母的方法
漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時，學生容易發生混淆，這就影響了拼讀和書寫的準確性。如何分清相近字母呢?
1、數字比較
漢語拼音，有些字母的形成很像數字，把它與字母進行比較，並編成順口溜，學生容易集註。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”寫長就是“|”。
2、物體比較
物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣，學生就容易記住字形，再用兒歌串起來。則記住了音。如單門“n”雙門“m”，傘把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。
3、位置比較
復韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的來年感個單韻母組成，只是排列順序不同，較好的記憶方法就是進行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。
總之，小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今後的學習奠定堅實的基礎。同時，只有善於把幹巴巴的抽象符號變活，善於整體把握，善於尋找規律，只要抓住兒童年齡特征就可以使初入學兒童愛學，學好拼音，從而我們的拼音教學也才會更加的紮實、有效。