作為壹位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？以下是我幫大家整理的幼兒園大班社會活動值日表（認識星期）教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班社會活動值日表認識星期教案 篇1故事背景：
小朋友們馬上就要成為小學生了。老師問小朋友們：“妳們升入小學後。要輪流做值日生打掃教室。壹個星期有七天。星期壹到星期五在學校裏。星期六星期日休息。那什麽樣安排值日呢。”小朋友們在老師的幫助下。很快就做好了壹張值日表。
活動目標：
1、認識時間星期。了解其順序性，周期性，初步形成星期的概念。
2、激發幼兒對時間的興趣。使幼兒積極主動快樂的參與學習活動。
活動準備：
教具準備：
故事掛圖《值日表。》數字娃娃，星期卡片。星期轉盤。
學具準備：
星期卡片。紙，膠水。
活動過程：
壹、導入活動。
1、教師引導幼兒鞏固復習。1—7的序數，2—6的相鄰數。
（1）復習序數，出示1—7的數字娃娃，請幼兒幫數字娃娃按從小到大的順序排隊，並講出第壹，第二……第七。
（2）鞏固相鄰數：教師與幼兒壹起做數字娃娃找鄰居的遊戲。
例如：老師扮演數字娃娃問“我是2，我的鄰居是幾和幾？”
2、教師出示故事掛圖《值日表》，將故事並引導幼兒回答問題。
教師：壹個星期有幾天？分別是哪幾天？看壹看教室裏的值表示怎麽設計的？
二、集體活動。
1、教師引導幼兒壹起按順序說出壹周分別有哪七天。
2、教師出事星期壹到星期日的字卡，打亂順序。引導幼兒按正確的順序進行排序。
3、教師引導幼兒壹起玩轉盤遊戲。遊戲玩法：
轉動轉盤後。指針指到星期幾。就請小朋友們講出星期幾的兩個鄰居。
突出強調。星期日的鄰居是誰（意在突破94星期的周期性這壹難點。讓幼兒具有明確的周期意識。壹個星期有七天，壹個星期結束。下個星期開始。）
三、操作活動。
教師引導幼兒制作星期的時間線、
1畢業照片展。（認識年月日。）
四、延伸活動
1、園內延伸：
（1）教師與幼兒壹起玩“找鄰居”遊戲。
7名幼兒壹組，分別帶上星期娃娃的頭飾，扮演星期壹到星期日七個角色形象；手拉手圍成圈，順時針轉動，邊轉變說：星期壹……星期日，七個娃娃在壹起，快快樂樂做遊戲。接著星期壹發問，我是星期壹，我有兩個好鄰居，我的鄰居是幾和幾？其余六個星期娃娃可回答，星期壹，星期壹，妳有兩個好鄰居，妳的鄰居是星期日和星期二。接下來由星期二……順次提問。遊戲反復進行。
（2）請幼兒參觀壹周食譜，看看周幾的食物是自己最喜歡吃的。
（3）教師帶領幼兒制作壹周課程表。
（4）園內完成《操作側》第49/50頁。
2、家庭延伸：
（1）家長與幼兒壹起制作壹星期的值日表以及活動安排表。
（2）家庭完成《親自冊》第49/50頁。
幼兒園大班社會活動值日表認識星期教案 篇2目標：
復習鞏固1——7的序數，2——6的鄰數。
認識時間“星期”，了解其順序性、周期性、初步形成“星期”概念。
激發幼兒對時間的興趣，積極、主動、快樂地參與學習活動。
積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
準備：
教具學具方面：星期轉盤操作材料若幹套（與幼兒的小組數相同）童話故事《星期媽媽和孩子們》
幼兒知識經驗準備：學習另以內的序數和鄰數，通過掛歷、臺歷對“星期”時間概念有初步了解。
活動過程：
1、復習鞏固：1——7序數，2——6鄰數
（1）復習序數：出示1——7數字娃娃（排列無序），請幼兒幫組數字娃娃從小到大的順序排隊，並講出第壹、第二……第七各是哪個數字娃娃，老師出示大寫數字表示。
（2）鞏固鄰數：以“數字娃娃找鄰居”的遊戲進行。
例如：老師以數字娃娃的口氣問，我是2，我的鄰居是幾和幾請小朋友幫助我，幫我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、妳的鄰居是壹和三，壹和三是妳的好鄰居。
2、新授：認識時間“星期”，了解其順序性、周期性。
（1）聽童話《星期媽媽和孩子們》，第壹遍老師口頭講述故事後提問，童話的名稱及故事裏講到誰？（師出示星期媽媽的圖片）她想幹什麽？幼兒回答後，老師交代本節課新授內容是認識“星期”，並提出以下問題，星期媽媽壹連生了幾個孩子？她給孩子取了什麽名字？穿什麽顏色的衣服？請幼兒在聽壹邊故事。
（2）再次聽故事
邊講邊出示星期娃娃圖片（打亂壹至星期日的順序），然後請幼兒回答以上問題。
需要強調的是：星期媽媽的第壹個孩子是誰？第二個孩子是誰……最後壹個孩子是誰？讓幼兒幫星期妹妹排隊，明確星期的順序性。
（3）轉盤遊戲：找鄰居（師示範轉動轉盤，然後可請個別幼兒操作）
規則：轉動轉盤後，指針指到星期X，就請小朋友講出星期X的兩個鄰居。（如，星期二，星期二的兩個鄰居是星期壹和星期三）遊戲反復進行4——5次。
突出強調：星期日的鄰居是誰啊（意在突破星期的周期性這壹難點，讓幼兒具有明確的周期意識，即壹個星期有七天，壹個星期結束，下個星期開始）
3、操作活動：轉盤遊戲“找鄰居”
幼兒分成若幹組，每組壹個星期轉盤，壹組幼兒輪流轉動轉盤，同組全體幼兒***同講述指針所指星期X的兩個鄰居是星期X和星期X。
4、活動評價
引導幼兒與老師壹起談談這節課認識了什麽？明白了什麽道理？玩星期轉盤遊戲的感受。
5、分組進行角色遊戲：“找鄰居
七名幼兒壹組，分別帶上星期娃娃頭飾，扮演星期壹至星期日七個角色形象，手拉手圍成圈，順時針轉動，邊轉邊說：星期壹、星期二、……星期日，七個娃娃在壹起，快快樂樂做遊戲，遊戲的名字叫“找鄰居”。
接著星期壹先發問，我是星期壹，我有兩個好鄰居，我的鄰居是幾和幾？其余六個星期娃娃可回答，星期壹，星期壹，妳有兩個好鄰居，妳的鄰居是星期日和星期二。
接下來由星期二、三……日順次提問，方法同上，遊戲延續進行。
星期媽媽和孩子們
星期媽媽壹連生了七個孩子，她皺著眉頭說：“我還得給他們取七個好聽的名字呢！”
星期媽媽看著孩子們，想呀想呀，覺得它們非常可愛，非常漂亮，於是她高興地說：“有了，有了，好聽的名字有了。”她邊說邊伸出手指，輕輕地點著孩子們的腦袋說：“梅花、桃花、蘭花……”可是她只報了三個名字就停止了，“唉！不行，不行，這不是跟花兒們的名字壹樣了嗎？”
星期媽媽又看著孩子們，想呀想呀，覺得它們非常聰明，非常伶俐，於是他又快樂地喊起來：“有了，有了，好聽的名字有了。”她邊說邊伸出手指，輕輕地點著孩子們的腦袋說：“寶寶、聰聰、明明、伶伶、俐俐……”可是念到這兒，她又停住了，“哎呀，不行、不行，這不是和小朋友們的名字壹樣了嗎？”星期媽媽有想呀想。突然，她拍著自己的腦袋自言自語的地說：“啊哈！有了、有了，我的孩子是壹天接壹天生的，就按他們出生的次序來取名吧！”“、星期六、星期七，”星期媽媽說到最後壹個孩子的名“星期七”時，感到這個名字很別扭，她想了壹下說壹天生壹個孩子，壹天就是壹日，星期七就叫星期日吧。星期媽媽取好了七個名字，噓了壹口氣，高興地說，“好啦，好啦，七個好聽的名字總算取好了。”
過了壹會兒，星期媽媽拿來兩件紅衣服說：“星期六、星期日是我七個孩子中這最小的兩個孩子，就讓他們穿上最漂亮的紅衣服吧！”星期壹、星期二、星期三、星期四、星期五這五個孩子長得白白胖胖，星期媽媽說：“給他們穿上黑衣服最漂亮”，於是她又拿來五件黑衣服，壹邊給他們穿壹邊笑嘻嘻地說：“黑衣服、黑衣服，黑裏襯出白皮膚，衣服黑，皮膚白，人人見了都喜愛。”
星期媽媽的孩子們漸漸長大了，他們不但學會了走路，而且，還經常受拉手圍在媽媽身邊，跳起快樂的“圓圈舞”呢！
教學反思
在備課過程中註意了幼兒的發展水平，本節課即有教師的講解也的操作。更註重了幼兒的動手操作。提高幼兒的學習興趣，滿足他們動手探究的欲望，也讓他們從中獲得了知識。
在活動過程中，幼兒的參與興誌很高，給了他們自己動手操作的時間，允許他們出錯，並從錯誤中吸取經驗教訓。幼兒通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展。
本節課基本上做到了幼兒為主導，教師引導幼兒發現問題，解決問題的能力，使他們獲得了成功感。在教學過程師幼兒的互動做得很好，幼兒的參與感獲得了滿足。
由於本節課屬於幼兒自己的時間較多，幼兒的自律性不是很高，有的孩子活潑得有點過頭了，導致整堂課看起來紀律不是很好但在活動過程中幼兒基本達到了本節課的目標。
在今後的教學過程中要特別註意的是課堂教學的組織。在以後的教學中能做得更好。
如果重新上這節課，我想需要的是在課堂中盡可能多的找幼兒的興奮點，提起他們的註意。
利用幼兒對新鮮事物的好奇，喜歡表揚，在課堂上準備壹些小禮物比如小的粘貼或小紅旗。分組比賽，在黑板上畫壹個臺子，那個小組得到表揚就前進壹格，看誰先到達頂點，這樣即增強了他們的集體榮譽感又達到的教師的教學目的。
在課堂上多準備壹些時間模型，讓每個幼兒人手壹個(利用幼兒美術用書上的《制作時鐘》在課前讓幼兒自己動手做壹個時鐘)這樣就讓他們更多的參與進這課節。讓每壹個幼兒有事可做，那麽這節課的課堂組織紀律將不用教師操心了。
幼兒園大班社會活動值日表認識星期教案 篇3活動目標
1、初步認識星期，知道星期的排列順序，知道壹星期有7天，壹個月有30、31天。
2、通過探索活動，了解壹年有12個月，會看月歷，能夠正確說出月歷上的日期和星期。
3、對看月歷和閱讀活動有興趣。
活動準備
1、幼兒用書人手壹冊，人手壹支筆。
2、20XX年的掛歷。
星期壹～星期日的字卡***7章。
活動過程
壹、集體活動
1、通過提問引出星期。
師：小朋友，妳知道今天是幾月幾日嗎？星期幾？（幼兒回答）那妳知道壹星期有哪幾天？
2、教師出示掛歷（本年本月），引導幼兒觀察，了解掛歷內容。
（1）這是什麽？上面有什麽？
（2）告訴幼兒這是今年的掛歷，每壹張表示壹個月，這是幾月份的'掛歷？這個月有幾天呢？教師邊指日期邊帶領幼兒念日期1-30。
（3）認識星期。認讀漢字星期壹到星期日。
（4）幼兒找壹找1日在哪？教師用紅筆圈起來。並引導幼兒向上看1日是星期幾。
（5）請幼兒圈出今天的日期，再說說是星期幾？
3、初步了解星期與人們的關系，感知星期排列的有序性。
（1）壹個星期這幾天是怎樣排列的？
（2）星期與爸爸媽媽和我們小朋友有什麽關系？
（3）遊戲：找壹找星期幾不見了？（老師請幼兒把眼睛閉上，抽掉壹張，讓幼兒猜壹猜星期幾不見了？）
4、讓幼兒觀察臺歷，通過觀察進壹步鞏固對星期的認識。
（1）觀察自己帶來的臺歷，數壹數壹個星期有幾天，這個月有幾天？
（2）教師任意說出日期。讓幼兒找壹找是星期幾？
（3）教師說出具體的位置，讓幼兒圈出日期，再告訴大家。
如：第壹個星期三是幾號？第三個星期五是幾號？
（4）壹年有幾個月？請幼兒翻翻數數再告訴大家。
二、操作活動。
1、引導幼兒觀察月歷，請妳給第壹個星期日塗上紅色；給第三個星期二塗上黃色，再給小鼠咪咪的生日——第四個星期四畫上壹顆五角星。
2、觀察畫面，說說圖上有什麽？請妳將同類實物圈在壹起，在寫上相應的數字。
三、活動評價
今天我們認識了臺歷，回家後，可以從家裏的臺歷或掛歷上找到爸爸媽媽、爺爺奶奶和自己的生日，用筆圈出來，到了那壹天就可以給他們送壹份小禮物，他們壹定很開心。
幼兒園大班社會活動值日表認識星期教案 篇4活動目標：
1、在看看、玩玩的過程中了解壹星期的排列順序,並能正確應用昨天、今天和明天。
2、理解星期的循環性和周期性。
3、培養幼兒的動手操作能力和推理能力。
活動準備：
1、依次標有“星期壹”至“星期日”的轉盤壹個。
2、“星期”頭飾七個，遊戲音樂。
3、幼兒用書《數學》第13頁。
活動過程：
壹、了解星期的名稱及排列的順序
1、教師講述故事《星期娃娃》：星期媽媽有七個孩子，老大叫星期日、老二叫星期壹、老三叫星期二……他們七兄弟相親相愛地生活在壹起。
2、根據故事提問，引導幼兒了解壹個星期有七天，知道星期的排列順序。
二、遊戲：轉轉盤
教師出示轉盤。遊戲開始時，教師或幼兒轉動轉盤，當轉盤停下時，請幼兒說說指出指向的是星期幾，這壹天想做什麽事。
三、遊戲：碰壹碰
玩法：選七名幼兒戴上“星期”頭飾，在音樂聲中其他幼兒聽教師指令找到相應的“星期”朋友碰壹碰，並按指令做相應的動作。
活動延伸：
在活動時間，讓幼兒按壹星期的順序，說說幼兒用書第13頁中的小朋友在幹什麽。
幼兒園大班社會活動值日表認識星期教案 篇5活動目標
1、引導幼兒在形成初步的序列概念的基礎上學會按序排列壹星期七天並能正確認識壹星期的名稱。
2、使幼兒在了解周日歷基本構造的基礎上，樂意獨立地制作周日歷。
3、培養幼兒的觀察力、分析能力及閱讀的能力。
課前準備
教具：壹星期日歷壹份；壹星期的名稱字卡壹份。
學具：水彩筆、操作材料紙若幹；壹周日名稱字卡若幹份。
活動過程
壹、以“紅紅的生日”導入課題。
讓幼兒知道壹星期有幾天，教幼兒識別每壹頁是壹星期的第幾天，並認識封面、內容、頁碼、封底。
二、教師出示小女孩——紅紅的圖片和壹份壹星期日歷。
師：在這份日歷中，有壹天上面畫有紅色蠟燭，這壹天就是紅紅的生日，請小朋友找壹找哪天是紅紅的生日？
1、教師引導幼兒說出日歷上的封面、內容、頁碼、封底，並說出每壹頁各是壹星期的第幾天？為什麽？紅紅的生日是壹星期的第幾天？壹星期有幾天？
2、小結：壹星期日歷有封面、內容、頁碼、封底組成的，壹星期有七天，這裏的七天就是壹星期。
3、認讀壹星期的名稱。
師：小朋友，妳們知道壹星期的第壹天叫星期幾？第二天……
師分別出示星期壹至星期日的字卡，帶領幼兒認讀。
幼兒集體、個別認讀。
三、引導幼兒按序排列壹星期名稱。
師：紅紅的壹星期的日歷排的很亂，請小朋友按第壹天到第七天的順序將它壹天壹天的排排好，好嗎？
1、請幼兒上來按從第壹天到最後壹天的順序排列壹星期名稱。
2、啟發幼兒說出星期六又叫周末。
師：這七天的顏色有什麽不同？它代表什麽意思？
師：紅紅的生日是星期幾？前面壹天是星期幾？後面壹天是星期幾？今天是星期幾？昨天呢？我們班上上繪畫、珠心算、英語特色班的小朋友是星期幾？
再次請幼兒壹邊看卡片壹邊說星期名稱，鞏固對壹星期認識。
（a）通過遊戲“我問妳答”鞏固對壹星期名稱的認識。
教師說第幾天，請幼兒迅速回答星期幾或教師說星期幾，幼兒說它是壹星期中的第幾天。
（b）幼兒操作活動：制作壹星期日歷。
（c）活動評價：引導幼兒與老師壹起談談這節課認識了什麽？學會了什麽？
（d）朗讀壹星期日歷名稱給爸爸媽媽聽。
師：現在請小朋友拿著自己制作的壹星期日歷，大聲的按順序念給爸爸媽媽聽，比比誰念得最好聽。
活動效果
本次活動遵循本班幼兒的實際情況，在閱讀過程中，教師的角色限定在支持者、合作者、引導著的層面，幫助幼兒構架自己的閱讀經驗，科學的設計了多種教學形式，壹步壹步地引導孩子們慢慢觀察、發現，始終讓孩子們擁有閱讀的主動權。
在引導幼兒閱讀過程中利用開放式的提問幫助幼兒進行更豐富的思考，引導幼兒關註閱讀中的細節，並由此得出正確的閱讀內容，采用多種多樣的提問方式可以幫助幼兒回憶、想象，所以開放式的提問是閱讀活動的標誌，也是尊重幼兒主體活動地位的體現。