在初中數學課堂實踐中，學生沒有足夠的時間去反思和總結老師講的內容。從長遠來看，對學生綜合素質的發展非常不利。因此，在教學過程中，教師要積極改變這種教學形式，在完成基本知識傳遞任務的基礎上，根據實際情況設計問題，給學生留下足夠的思考時間。例如，在“計算平均分”的課程中，教師可以將學生的考試成績輸入到壹個表格中，並詢問學生如何計算總分、平均分、最高分和最低分。此類問題緊密聯系實際，學生容易理解，有助於引導學生使用Excel中的公式計算數據。教師應停止講解知識和技能，把教學的重點轉移到學生主動提問能力的培養上來，讓學生養成良好的思維能力，掌握解決問題的方法和手段，讓學生在學習過程中獲得壹定的成就感，引導學生深入思考，提出問題。
第二，註重教育的趣味性，引導學生進行交流活動
在初中數學教學過程中，培養學生主動提問的能力，必須突出教學的趣味性，通過有趣的互動讓學生真正融入數學知識體系。從教學實踐來看，目前的初中教育也面臨著很大的壓力，導致教學氛圍比較沈悶。如何讓學生快樂地學習，培養學生提出問題的能力，是現代初中數學教育的壹個關鍵問題。作為初中數學教師，在組織初中生交流學習的過程中，可以設計“趣味問答”和“趣味遊戲”，將遊戲與初中數學知識相融合，充分利用學生的興趣和特點，提高數學教育的綜合水平，有效提高學生的綜合學習水平，適應現代初中數學新課程教學改革和發展的需要。
第三，利用現代信息技術激發學生深入思考
從價值和意義上看，信息技術給現代初中數學課堂帶來了新的生機和活力。在當前的教育體系中，信息技術教學也在不斷升級。除了傳統的多媒體教學，現代信息技術教學也在不斷發展，形成了多種特色，包括微課、思維導圖、大數據等。對傳統的初中數學課堂教學起到了積極的推動作用，並呈現出新的教育發展特點。特別是現代網絡學習平臺的發展，突破了傳統課堂教學的束縛和局限，改變了傳統的教學模式。教師不僅可以利用實體課堂進行教學，還可以依托網絡載體，特別是移動互聯網，進行教學創新，激發學生的思維動力，讓學生積極思考和提問，引領現代初中數學教育的發展，提高綜合教育效果。
第四，科學設置教學項目，解決實際教學問題。
在初中數學教學中培養學生主動提問的能力，必須有壹定的把握。通過項目式教學，將抽象的理論轉化為知識，可以解決學生學習興趣不高的問題，讓學生更早接觸數學問題。項目式教學可以擺脫傳統課堂的束縛，構建更加完整的知識體系。通過布置項目式教學任務，讓學生真正融入到教學問題的解決中，而不是簡單地學習幾個知識點，有助於真正提高學生的數學實踐能力。應用項目教學模式，應註重教學拓展。傳統的初中數學教學壹般局限於課本。雖然它有很強的理論體系，但它不能實現對知識的掌握，在實際應用中有很多困難。在組織項目化教學的過程中，可以有效拓展，模擬現實生活中會遇到的很多問題，提高學生的適應能力和解決問題的能力。