材料作文要“三清”“三扣”
近兩年，高考材料作文的形式越來越受到人們的重視，它因其形式多樣、考點豐富、能喚起考生的寫作欲望等特點，倍受中考的青睞，大有取代“話題”作文的勢頭。
材料作文的內容壹般來說分為兩大類，壹類是“話題式”的材料。在所給的壹段文字中表達壹個相對集中的中心，或者是壹個相對明確的語意指向，我們把這壹中心總結出來後，按照“中心”來構思、寫作，就完全是在圍繞“材料”來寫了，這類的材料作文，我們把它看成是“話題”作文，只是多了提煉中心的環節。另壹類是“選擇式”的材料。在所給的文字中展示出所給話題的幾個方面，考生只要選擇壹個方面來寫就可以了，這種形式多見於“格言”、“哲人說的話”中。
面對靈活的表現形式，繽紛的文字內容，考生往往不能抓住材料的根本，導致作文偏題、跑題，成為困擾考生的難點。寫好材料作文其實並不難，面對材料，考生要做到“平心靜氣”，摒棄壹切浮躁心情，調整好自己的寫作狀態―――這是寫好材料作文的前提條件。
審題要“三清”
1.看清材料，領會內容。在閱讀材料時，要註意判斷這段材料屬於哪類材料作文，具體理解整體材料的內容，要把材料實實在在地讀懂，這壹環節重在整體把握材料。
2.理清內容，提煉中心。這壹環節是決定是否跑題的關鍵，壹定要認真對待。在整體理解文章內容的基礎上，如果是“話題式”的內容，要概括其中心，明確材料的主旨，這就是寫作要確定的主題；如果是“選擇式”的內容，需要選取壹點，來確定這壹點的主要方向，從而確定作文的寫作主題。
3.讀清要求，規範寫作。讀完材料後，千萬不能忽視的是“寫作要求”。材料敘述後的要求需要細細閱讀，如果有“根據材料”、“結合材料”的文字，最好作文裏要巧妙體現材料的內容或影子，就是我們平時說的“引材料”，但“引材料”時切忌生搬硬套；如果沒有上述文字要求，就可引可不引了。然後再看具體的寫作要求，明確作文在擬題、文體、寫法、字數等方面的限制，然後再規範地寫作，決不能“越雷池壹步”。
構思要“三扣”
1.扣住材料，明確文章的主題。主題是文章的靈魂，也是聯系材料的主要紐帶，因此作文中的主題壹定要明確突出，這是寫出優秀作文的必要條件。不論是記敘文還是議論文，主題最好與所給材料有直接聯系，並且在作文各個部分（開頭、中間、結尾）都有體現，所以在構思時“點題”的設計就尤其重要了。
2.扣住主題，明確文章的重點。如果要寫壹篇議論文，中心論點的論證無疑是全文的重點；如果要寫壹篇記敘文，重點部分就是最集中體現文章主題的部分，對這壹部分的描寫要盡量豐富、形象，從而明確其在文章中的地位，進壹步突出文章的主題。
3.扣住重心，明確文章的亮點。文章的亮點是最吸引人的地方，它可以是全文的素材選擇、情節構思還可以是語言表達、修辭的運用等等，不管是哪個方面，總之需要考生把文章的亮點在有力地突出主題的同時明確出來，這樣作文就增添了亮麗的色彩。
2. 要寫好壹篇作文必須要哪幾個步驟希望對妳有所幫助：
壹、細觀察細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客，不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門限”是決然跨不進去的。
二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。”魯迅先生也提倡多讀書，“必須如蜜蜂壹樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在壹處，所得就非常有限，枯燥了。”我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多壹些。
三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇壹般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。壹經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。
四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：“文章讀十篇，不如寫壹篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了壹篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們第學習壹篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的壹種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。寫日記也是壹種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎。
五、勤修改反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，“文章不厭百回改。”“文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張“定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”可見，文章修改，壹般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，“文章是改出來的。”壹般來說文章總是越改越好的，我們要在“修改”上下工夫。
3. 寫壹篇作文怎麽寫,要分為幾個步驟作文的寫作步驟 以壹次習作來說，應該特別註意以下幾步： （壹）審清題意： 審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每壹個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真閱讀. 每壹個作文題目對作文內容都會有壹定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，也就是要弄清範圍.壹般有這樣幾種範圍. 1、時間範圍.有的題目，從時間上規定了寫作範圍，我們審題時就應該審請時間範圍，這種規定大體有三種情況： 壹是取材的時間界限如《暑假中的壹件事》.二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前後》.三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》. 2、地點範圍.作文題目中常常出現壹些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定.如《農貿市場》《上學路上》. 3、對象範圍.如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學》、《我的夥伴》. 4、內容範圍.這是指對事件的限制.如《壹個難忘的事》、《 老師二三事》. 5、數量範圍.有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量範圍，按照題目規定的數量要求去寫作.如《暑假中的壹件事、《學校生活二三事》. 其次就是要找準“題眼”.我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點.如《壹件難忘的事》這個題目， “難忘”就是題眼.有的題目比較含蓄，我們更需註意什麽是關鍵詞，把意思領會清楚.比如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思. 找“題眼”有壹定規律.如果題目是壹句話.“題眼”多數在回答“誰？什麽？”的部分詞語中.如《我愛我的老師》的“愛”.如果題目是壹個詞組，“題眼”多是修飾部分.如《快樂的節日》的“快樂”.但是並不是所有的標題都有“題眼”，如《我的同學》. 第三，確定體裁.記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁. 如果碰到半命題作文，我們可以根據自己的寫作習慣先填充，再壹步步來. 審題練習 1、看看下面的作文題，說說題目的意思，並找出“題眼”，在它的下面劃上“~~~~”線. ①最愛我的人 ②小學生活中的壹件樂事 ③可愛的家鄉 ④園丁贊 2、比較下面每組作文題，說說它們有哪些***同點，每個題目又有什麽不同要求： ①我們做了壹件事 ②難忘的日子 ③我愛老師 我做了壹件好事 難忘的壹天 我的老師 這件事做得好 難忘的時刻 我和老師 ④節日的夜晚 ⑤春遊XX記 ⑥記壹次運動會 歡樂的節日 遊XX記 運動會的壹角 3、仔細審題，確定下面這些習題目的體裁（記事、寫人、寫景、狀物、讀後感）重點和範圍. ⑴第壹次遊西湖 ⑵班上好事多 ⑶讀課文《XX》有感 ⑷閑不住的奶奶 ⑸不平靜的夜晚 ⑹校園壹角 （二）定好中心 1、中心要有意義的健康的.壹篇文章贊揚什麽（或歌頌什麽），批評什麽（或揭露什麽），或說明壹個什麽道理，都應該使別人讀了以後受到教育或啟發.如果能達到這個目的，那麽這篇文章就是有積極意義的. 2、中心要集中.壹篇文章必須圍繞壹個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心. 3、中心要新穎.要善於從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及裏，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容. 確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求.有的作文題目設有直接規定中心思想，但是規定了確定中心思想大致的範圍，如《壹次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前壹種情況有較大的自由，但也必須受規定的範圍的限制.有的作文題目完全沒有涉及中心思想，而只規定了在什麽範圍裏選擇寫作的材料，如《課間十分鐘》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病. 1、給下面的作文題目分類，看看哪些題目直接規定了中心思想；哪些題目規定了中心思想的大致範圍；哪些題目完全沒有涉及中心思想. （1）壹個助人為樂的人 （2）春遊南北湖 （3）記壹次公益勞動 （4）書，我的好朋友 （5）生日 （6）我的小黑板 2、根據下面所給材料，請妳確定文章的中心思想. 李明在運動會比賽的前壹天身體不舒服，老師、家長、同學都勸他不要跑了，可他堅持參加.比賽中，李明被其他運動員遠遠地甩在後邊，但他仍頑強地跑完了全程. （三）選好材料 寫壹篇作文，在審清題意、定好中心之後，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料.凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點. 選取作文材料，還要註意幾點： 1、材料要真實.我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章.當然，要求內容真實，並不排斥文章中合理的想象和聯想. 2、材料要典型.有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料壹般都是十分典型的材料. 3、材料要具體.寫作文時，壹定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚）、物、景等寫具體寫生動.因此，我們所選的材。
4. 寫出五種寫作順序常見的寫作順序有5種： 壹、按時間先後順序寫。
寫人、寫事、寫景時，常見的是以時間的先後為順序記敘。 二、按地點變換的順序寫。
常用於寫遊記、參觀記、活動。 三、按事情發展的順序來寫。
按事情的起因、經過、結果的順序來寫。 四、按不同內容的類別順序寫。
五、按總述與分述的順序寫。 1.先分後總。
2.先總後分再總。 3.先總後分。
另壹種意見是： 常見的寫作順序有：時間順序、空間順序、事情發展順序、邏輯順序。總述與分述不屬於寫作順序，而是屬於文章結構。
文章結構有：總分結構、分總結構、總分總結構 學會依據中心安排寫作順序 裁剪材料、確定主次詳略之後，下壹步就是要將留取、加工確定好的材料編織起來，即組織材料。 組織材料就是給文章“搭架子”，就是依據表達中心思想的需要， 把確定好的材料進行合理、巧妙地安排。
它是構思文章、布局謀篇的又壹重要環節。 組織材料，其中壹個最重要的內容就是安排寫作順序。
安排寫作順序，就是根據材料的特點以及中心、表達的需要，對選 擇整理好的、可以使用的材料，按照壹定的順序合理地安排在壹起，組織到文章裏，使文章言之有序，有條理。 寫作順序是文章的層次，內容的條理，作者的思路。
文章結構是否完整，材料安排是否妥當，條理是否清楚，脈絡是否分明，關鍵都在於組織材料時能否找到壹個合理的次序。 先寫什麽，接著寫什麽，然後寫什麽，最後寫什麽，應該按照同壹個標準（壹定的記敘順序）來排列。
寫作順序不清，就會產生結構混亂的現象，寫出的文章就會顛三倒四，東拉西扯，別人讀了就難以留下清晰的印象。常用的寫作順序有哪些呢？ （1）按照事情發展順序（起因→發生→發展→ *** →結果）組織材料，即先發生的情況先寫，後發生的後寫。
這種安排材料的方法又叫做“順敘”或“正敘”，是最常用的壹種記敘順序。記事（包括寫活動、 遊記、參觀訪問記等）、寫人（主要指壹人壹事）的文章，大多可以采用這種寫作順序。
采用這種順序組織材料，因為心裏有了事情的基本框架，所以容易把雜亂的材料理順；事情的開頭、經過和結果，條理容易寫清楚；重點內容容易寫具體。采用這種順序寫，最能反映事情的本來面貌，可以收到使讀者漸入佳境的效果。
（2）按照時間先後順序（早→中→晚，前→中→後）組織材料。即以時間推移為序，將文章要用的各個材料串成壹體，或將情節發展的各個階段連接起來，使文章形成壹個完整的整體。
無論是寫壹件事還是幾件事，無論是通過壹件事寫人還是通過幾件事寫人，或者寫景，寫活動，寫參觀記、遊記都可以采用這種順序寫。按照時間先後這條比較單純的順序寫，容易執簡馭繁，使文章有條不紊，讓讀者讀起來，既方便順當，又容易領會。
（3）按照空間轉換順序組織材料。即按照方位、處所或地點變換來安排材料，決定材料先寫後寫的次序。
寫景狀物，寫參觀記、遊記的文章，都可以采用這種順序來寫。當然寫人記事的文章，根據中心的需要和材料的特點，也可以按照這種順序寫。
按照這種順序寫，有助於把握主線，使文章結構、條理清楚，主次分明。同學們壹旦掌握了這種方法，就不會面對要寫的事物而無從下 手了。
（4）按照事物（或內容）類別順序組織材料。即面對眾多的事物（或內容），把同類的放在壹起，然後壹類壹類地寫，寫完這壹類再寫那壹類。
這種順序多用於寫景狀物，寫遊記、參觀記。寫人記事的文章，根據材料的特點和表達的需要，也可以按照這種順序寫。
采用這種順序，能使文章脈絡清楚，內容充實，說服力強，完整、深刻地反映文章的中心思想。 （5）按照事物（或內容）幾方面順序組織材料。
即全篇若只寫壹個事物（或內容），如寫壹個人、壹處景色、壹個物件，就可以采用這種順序，從幾個方面來介紹他（它）的特點。另外，像寫壹種動物、植物等，也都可以從既有緊密聯系、又相對獨立的幾方面組織材料，安排順序。
按照這種順序組織材料，可以使文章結構、層次清晰，步步深化中心，深刻、完整地表現中心。 除以上五種寫作順序之外，還有 按概括具體順序（概括→具體、具 體→概括）， 按總述分述順序（總→分、分→總、總→分→總）， 按因果順序（因→果、果→因）， 按前後對比順序， 按問答順序， 按作者感情變化順序， 按事物特點順序， 按整體到部分的順序， 按生長順序等組 織材料的形式。
需要強調指出的是：組織材料的順序是多種多樣的。就壹篇文章而言，寫作的順序也是靈活變通的。
至於到底應該采用哪種順序，要依據材料的特點、記敘事物的規律來定，尤其是要依據是否能夠更好地突出中心思想而定。壹句話，組織材料的順序應該是文章中心最恰當的表現形式。
5. 寫作文需要哪寫步驟沈氏寫作訓練法之《記事》部分內容簡介
壹：寫作的目的在於交流
人和人之間是需要互相交流的，而交流，就要有壹定的形式，如可以通過說話的形式交流，可以通過肢體動作來交流的，也可以過文字的形式來交流。
交流的目的，是讓別人了解妳想表達的內容，而這個內容，在妳的腦子裏。
交流的壹般程序是這樣的：
小明和小龍交流，小明腦子裏有內容。這個內容，可能是形象的事物，也可能是抽象的思想感情。現在他要把這個內容告訴小龍，他用書面語言的形式寫出來。小龍看了小明寫的句子或文章，在腦子裏也出現了內容。如果小龍腦子裏的內容和小明腦子裏的內容差不多，甚至是壹樣的，那麽，小龍就理解了小明，交流的目的也就達到的；如果小龍腦子裏的內容和小明的不壹樣，那麽小龍就沒有理解小明的意思，交流的目的也就沒有達到。
現在舉例說明：
老師根據自己腦子裏的內容，寫出句子：小青站起來。
讓學生看這個句子，學生腦子裏就會出現內容，讓學生閉眼看自己腦子裏出現的內容，然後，讓學生把腦子裏的內容做出來給老師看，看看和老師腦子裏的內容是不是壹樣的。壹般來說，應該沒有問題。
然後再做如下句子：
1：他在玩。
2：他在玩足球。
3：他大喝壹聲：“嘿！”，飛起右腳，把球踢向大門。
在這裏，壹般來說，1和2兩個句子很容易出現不壹樣的情形。比如第1句，老師腦子裏想的是3句那樣，但他寫出的卻是‘他在玩。’而學生看了這壹句，可能想到的是玩籃球，是跳繩。我們當然不能說學生錯誤地理解的句子，所以第壹句這是很容易出現誤解的。第2 句也是壹樣的。
但學生看了第三句，腦子裏產生的內容會和老師腦子裏的內容是壹樣，不會有誤會，達到了交流的目的。
那麽，為什麽第1、2句會產生誤解，而第3句不會呢？原因是前二句都是不是伯儒行為句，寫得不具體；而第三句，是伯儒行為句，寫得具體。
當老師要求同學們寫作文要具體時，意思就是要寫伯儒行為句。
那麽什麽是伯儒行為句呢？我們會在‘二’中講明。
朋友，有沒有啟發？有，太好了！妳是我的知音。沒有？唔，沒關系，接著往下看，我向妳保證，妳會得到很多。
二：如何把事情展開、寫具體？
在寫作訓練中，記事記敘文是最基礎的文體，練習寫作應該從學習記事記敘 *** 起。記事記敘文寫些什麽呢？顧名思義，是寫事的。我們怎樣去寫事呢？這要看我們是怎樣做事的，我們怎樣做事，就怎樣去寫。我們是怎樣做事的呢？我們是用伯儒行為做事的，所以我們要用伯儒行為句來寫事。
1：什麽是伯儒行為？
我們是用伯儒行為做事的。伯儒行為有六種：動作、看見、說話、聽見、感覺、想。
2：什麽是伯儒行為句？
把伯儒行為表達出來的句子叫伯儒行為句。我們是用伯儒行為句來寫事的。伯儒行為句有六種：動作句，看見句，說話句，聽見句，感覺句，想句。
3：伯儒行為句：
A：動作句：1）：他扭過頭。 2）：他站在地上。
B：看見句：1）：他看見小龍站在地上。 2）：她看見窗臺上放著壹摞本子。
C：說話句：1）：他說：“哎，妳別走哇。” 2）：小明唱道：“美麗的草原……”
D：聽見句：1）我聽見老師大吼：“都坐好！” 2）：他聽見“汪汪汪”的狗叫聲。
E：感覺句：1）：我覺得餓。 2）：小明覺得他人品很好。
F：想句：1）他想：太渴了，我要喝水。 2）我想：這支花太漂亮了，我要買下它。
4：連話：
小明在散步，看到路邊的樹叢中有壹朵紅花（看見句），覺得很漂亮（感覺句），想：這麽美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶裏。（想句）他走到花前（動作句），折斷花（動作句），然後拿著花（動作句），走了。
討論：以上是小明做的‘摘花’這件事。在這件事中，有動作行為（3個），有看見行為（1個），有感覺行為（1個），有想行為（1個）。做這件事，壹***用了六個伯儒行為，所以，我們寫這件事，就用了六個伯儒行為句。
註意，第壹句和最後壹句不算。
所以，我們要把事展開、寫具體，只要把做事的壹個壹個行為，按照正確的順序寫出來，就可以了。
6. 文章的寫作順序有哪些文章寫作的順序有以下五種：
壹、事情的發展順序
這種方法多適用於記敘文，按“起因——發展—— *** ——結局”來寫的，但有的文章會少壹個或幾個環節，基本按“起因——經過——結局”來構建的。如《草船借箭》
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造出十萬支箭的任務來為難諸葛亮。
發展：周瑜不給諸葛亮造箭的材料，進壹步增加諸葛亮造箭的難度，諸葛亮巧妙地做好借箭的準備。
*** ：諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結局：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
二、按時間順序
常用於寫人、敘事、寫景、狀物的文章。 如《雷雨》：下雨前——下雨時——下雨後 如：《美麗的小興安嶺》
按“春——夏——秋——冬“四個季節寫的。
三、按空間位置的變化順序
壹般用於遊記、參觀記、寫活動和寫景物等文章，常常會因為作者觀察的順序、觀察的地點的變化而存在空間位置的變化。這種方法只要抓住文章中能夠標明的地點，空間轉移的詞句，|就很容易地理清構段的形式。
如：《草原》，按人物活動場所的轉移可理清段落了。 初入草原——進入公社——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外的送別。
四、按事情的不同方面順序
常用用於說明文的文章，描寫狀物時，也會用這種方法。 如：《鯨》 鯨有大小——鯨的類屬和種類——鯨的生活習性
從表面上看都是寫鯨的，但是作者是通過不同的幾個側面分別敘述的，讓人感到有條有理。
五、文章的特定結構形式
1、開頭有總起 如：《翠鳥》寫翠鳥的外形特點壹段：
翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
2、先總後分
如《圓明園的毀滅》第三自然段，最後的總結的句子：“漫步園內，有如漫遊在天南地北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界裏。”
3、總——分——總 如：《鳥的天堂》第8自然段 榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麽多的綠葉，壹簇堆在另壹簇上面，不留壹點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每壹片綠葉上都有壹個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
第壹句寫了大榕樹的茂盛
第二、三句圍繞第壹句分別寫了榕樹葉子多而密，顏色鮮明，明亮，富有生命力。 第四句贊美生長茂盛的大榕樹。表達了作者的喜愛之情。（總說）
4、回憶式或倒敘開頭的方法
這是壹種不按照時間順序和事情的發展順序來寫的，而是將某些發生在後面的情節部分或結局先寫出來，然後再回過頭來表達敘述事情的發生的原因和經過，這種方法引人入勝。