（壹）課內閱讀習慣和閱讀興趣的培養是語文教師課堂上義不容辭的責任和義務。
作為語文教師必須利用好寶貴的45分鐘時間，達到閱讀的教學目標。細心觀察我們周圍的語文教師，就發現有些教師仍然在課上只註重對文本的分析和講解，而忘了閱讀。老師在上面精彩的表演自己精心準備的教案，老師表演結束了課也就結束了。等回過頭來看才發現原來壹篇文章的學習結束了，學生竟然壹遍都沒有讀過。而我們老師在“小組合作討論”“探究”等等這樣的教學環節中對自己的教學非常的滿意，感覺課上得很熱鬧，也很精彩。但是學生卻根本沒有理解和掌握課文的內容。為什麽呢？因為沒有閱讀，學生沒有熟悉文本的內容，內容都不熟悉又怎能談理解和掌握呢？我曾經聽過壹位年輕教師的公開課《沙漠裏的奇怪現象》著名科學家竺可楨所寫的事理說明文。這位年輕的教師很用心的去準備了課件。導入之後開始學習課文，課件上顯示了各種各樣的沙漠現象圖片，學生開始壹幅壹副的欣賞。接著有音頻資料對沙漠現象的介紹，各種各種的沙漠現象都介紹並且解釋了，等講到“鳴沙” 現象時老師終於提到我們課文裏也介紹了請大家找找看，同學面面相覷，找不到。這時反應快的同學才恍然大悟原來今天是上這課，然後互相告訴周圍同學。這時下課的鈴聲也響了，45分鐘就這樣過去了。這樣的壹節不能叫語文課，只能叫壹節鑒賞課吧！從頭到尾都沒有讀，老師沒有讀課文，學生也沒有讀課文，課結束了學生卻不知道講那篇課文。沒有讀的語文課是失敗的。
因此課內閱讀是非常重要的。要抓好課內閱讀培養出學生閱讀的習慣和興趣並提高閱讀的能力。作為語文教師要做到：①語文課上壹定要舍得花時間讓學生讀，不要吝惜時間。要以學生的讀為本，著力點放在學生的讀上，讓學生真正成為壹個閱讀者、思索者、探究者。②鼓勵學生自己大聲的朗讀，讀得盡興、讀得忘我。③組織學生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，並進行鑒賞性、研究性閱讀，從而使學生養成良好的閱讀習慣。④教師指導學生傾聽文本本身發出的聲音，盡可能走進作者創作時的心聲，讀出作者的情感，並教會學生掌握不同文體不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。比如：節奏、語速、停頓、輕重音、感情基調等。同時鼓勵學生有自己創造性的讀。作到這些學生課內閱讀的習慣慢慢就培養起來了。
(二)培養學生進行大量的課外閱讀。
課外閱讀是非常重要的，如果只有課內有限的閱讀那麽學生的知識面是無法拓展的。要拓展學生的知識面就必須進行大量的課外閱讀。這壹點是我們廣大的教師都明白的道理，而且都布置課外閱讀作業，老師每天都講妳們壹定要抽時間去進行大量的課外閱讀，說得是苦口婆心。然而我們大多同學並“不領情”。效果也往往不盡如人意。怎樣才能使學生對課外閱讀也有廣泛的興趣從而進行大量的課外閱讀呢？
①要使課內培養的閱讀興趣在課外得到拓展和延伸。以蘇教版七年級下冊的課文為例。比如：第1課《童年的朋友》節選高爾基的《童年》裏的壹個片段，鼓勵學生去讀高爾基的《童年》以及自傳性的其他兩部《在人間》、《我的大學》。第2課阿累寫的《壹面》，介紹與魯迅的壹面之緣。那麽魯迅是怎麽的壹個人呢？通過讀魯迅的作品來走進這個為偉人，推薦魯迅的作品讓學生去讀《朝花夕擡》、《吶喊》、《仿徨》。第3課魏巍的《我的老師》，介紹他最著名的作品《誰是最可愛的人》讓學生去讀。教師適當的講講所推薦數目的精彩處，吸引學生去讀。這些課外閱讀材料．都是從課內精讀的教材出發而選的．由於學生已聽過老師對課文內容的分析．有了這個基礎．他們在閱讀課外讀物時．就比較容易引起趣，而且也能收到好的效果。
②師生***同推薦新作。要使學生大量的閱讀課外讀物單靠課內帶動課是不夠的-
內容有限面也較窄，在教學中鼓勵學生向全班同學推薦自己喜歡讀的作品，50個同學就可以推薦50部作品。我的做法是：以比賽的形式看誰看過的書多、推薦的書好！每周安排兩個同學推薦兩部作品，推薦時要求說出為什麽推薦此書？推薦的理由有幾點，說出來。從而說服其他同學去閱讀。老師也可以推薦適時推薦好的作品給同學，同學可以推薦給全班同學，同學還可以推薦給老師。推薦閱讀的範圍廣泛：文學的、科學的、偵探冒險的，歷史的，還有報刊、雜誌、小說等等都可以，但內容必須是健康的、有教育意義、積極向上、有閱讀價值的作品。使全班同學和老師形成壹種積極、向上、合作的好氛圍。本學期我的同學就向我推薦了好多作品，其中推薦最多的就是《窗邊的小豆豆》作者日本著名作家黑柳徹子，我細心的研讀了這本書，並查找和學習了這本書相關所有資料和作者的其他作品和同學進行了廣泛的交流。同學非常興奮、激動，通過師生互相平等的交流學習收到了非常好的效果。
（三）為學生提供大量閱讀的機會和展示的平臺。
為了給學生大量閱讀的機會和平臺，我校定期開展讀書競賽，詩詞朗誦大賽，講童話神話故事賽，成語接龍、名人名言比賽等。以此激發學生的閱讀興趣，擴大學生面。運用好假期的大量時間鼓勵學生大量閱讀記讀書筆記。
（四）掌握學生的閱讀的成效，建立有效的反饋機制。
老師作了大量的工作叫學生閱讀。但是老師只是要求學生去閱讀而沒有掌握學生閱讀的成效，甚至不知道學生閱讀了什麽內容，那麽老師所有的培養學生閱讀的工作都是失效的，就像風箏斷了線、馬失去了韁繩。特別是課外閱讀，因為在課外進行，更無法知曉。這時我們要掌握學生閱讀的成效，怎麽辦呢？就要建立有效的反饋機制。
針對這壹情況我校開設了閱讀課，每周壹第七節課為閱讀課。在這節閱讀課我是這樣安排的：第壹，全班同學把自己前壹個星期包括周末讀的作品，用幾句話概括介紹給全班同學。第二，同桌之間讀書筆記的相互交流和批改，然後七嘴八舌評講，最後教師做出點評。第三，“我讀得最好”的環節展示。在這個環節中學生有聲有色的介紹自己喜歡的作品。這樣的反饋收到了良好的效果，同時其他同學也學到了新的知識，使閱讀課成了課內閱讀和課外閱讀的橋梁。這樣真正的使大量的閱讀落到實處。老師和同學都有了看得見、摸得著的實實在在的閱讀收獲。壹個學年的實踐發現學生的閱讀習慣養成了，閱讀的量也大了。超過了新課標所要求的閱讀量。達到了大量閱讀的目的。