（壹）閱讀的儲備
“讀萬卷書，行萬裏路”。作為壹名初中生，因為生活經歷有限，讀書應該是同學們擴大視野的壹個重要途徑。初中三年的語文學習，每個同學都應該有壹些閱讀積累，這些我們都可以儲備起來，如課本中的名家名篇，優秀作品中的動人故事，都可以充實我們文章的內容。各地的風土人情，老師講的名人故事、文學典故，都可以增添我們文章的色彩。例如以“成功”為話題，我們可以引用課本中“鄧稼先”的例子，“兩彈元勛”的光環會很有說服力；還可以引用音樂巨人貝多芬的例子，這些都是很好的論據，信手拈來，何必挖空心思去背。再如“母愛”這個話題，我們可以引用胡適的《我的母親》的例子，平凡的母親，教育出不平凡的兒子，而作者卻說：“我的笨筆寫不出壹萬分之壹二……”，何等感人。另外，我們做過的復習資料，也有許多課外閱讀短文非常新穎，我們何不為我所用，融入自己的文章呢？
元代程端禮說：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大扇之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，壹冶即成，只要識模，全不費力。所謂勞於讀書，逸於作文者此也。可見閱讀對寫作的重要性。但有壹點要記住：萬不可能生搬硬套，要消化吸收，與自己的切身感受融合起來，才能賦予作文以鮮活的靈魂和個性魅力。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”
(二）立意的儲備
“為文之道，意在筆先。”好的文章往往是真情的自然流露，落筆之前早已醞釀成熟，所以自然就壹氣呵成。
例如新教材八年級上冊，要求寫壹篇以“戰爭”為話題的作文，有壹位同學立意高遠，寫了壹篇以“談話”為題的文章。內容是他穿越時空隧道來到古代，與成吉思汗的壹次談話，談論戰爭到底給人們帶來了什麽，寫出來很是耐人尋味。再如七年級語文教材中，要求以“妳最崇敬的名人”為話題寫壹篇作文，有壹位同學的題目是“名人俱樂部，有妳更精彩”，在他的俱樂部裏，張騫、班超成了外交官，屈原是座上客，紀小嵐成了文學院院長……真是名家薈萃，精彩紛呈。
以上種種，不難說明，寫作要擁有思想的高度和思維的廣度，這樣才能別出心裁，出奇制勝。我們不妨讓自己的思想上下幾千年，縱橫幾萬裏地馳騁，拋卻時空限制，這樣在寫作時才會文思泉湧。
另外，我們要特別註意，作文的立意要積極向上，力求深刻。“會當淩絕頂，壹覽眾山小”，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，“沈舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，這些詩句之所以廣為流傳，不僅是因為詩句本身的意境，更是因為他們具有高遠的立意，深刻的哲理。
壹篇作文有了好的立意，好比“畫龍點睛”，“龍”就可以在考場上暢快遨遊了。
（三）結構的儲備
對初中生作文結構的要求往往是“合理”，那麽怎樣的結構才算合理呢？習慣上我們寫記敘文總是 采用時間順序，或倒敘或插敘；而寫議論文則采用三段式結構，即提出問題-分析問題-解決問題。當然這樣的結構屬於傳統樣式，可以四平八穩的得分，可是大家都這樣，作文的個性何在？匠心何在？其實我們可以把我們所學的課文結構儲備起來，運用在考場作文中。在這裏，我總結壹下：
（1）雙線式結構。如《藤野先生》壹文，雖是按時間順序，但卻有壹明壹暗兩條線索相映成輝，此起彼伏。這種結構儲備起來，用於記敘文。
（2）對比式結構。如《羅布泊消逝的仙湖》，采用了對比的手法，把羅布泊今昔對比，羅布泊由昔日美麗的仙湖變為今日茫茫戈壁，那慘痛的教訓通過壹個個對比鏡頭而扣人心弦，令人震驚，令人反思。這種結構我們儲備起來，用於說明文。
（3）小標題式結構。如《鄧稼先》壹文，采用了小標題形式，體現了這位兩彈元勛的高尚人格。這種結構我們不妨用來寫人記事，條理清晰。
（4）跨越式結構。如《旅鼠之謎》采用了記敘的框架、對話的形式來說明科學知識，這種結構我們可以用來寫說明文中的小品文。
另外，我們還可以把記敘文、議論文、說明文的內容，依照實驗報告、證明題、書信、日記等形式進行包裝，“移花接木”這種結構使人耳目壹新，但要做得和諧自然，天衣無縫，否則效果會大打折扣。
總之，考場作文時間有限，建議我們只有把功夫下在平時，積極儲備，才能在考場上很好地選材立意，布局謀篇，從容應對，使自己的文章搖曳多姿，充分顯示自己的 語文綜合能力和人格魅力。