《彩墨遊戲》。
畫自己的好朋友，再讓別人猜是誰。
自己畫面具，戴在頭上扮家家。
“遊戲教學”有利於激發學生對學生的興趣。
興趣是推動學習的壹種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的因素。因此，只有使學生有了興趣，他們才能在課堂上充滿活力。
作為教師的我們，就要想方設法利小學生的求知欲和好奇心，努力創設求知情境，讓學生產生探索新知的強烈興趣，使學生由被動接受知識轉化為主動獵取知識。
求變、求異是孩子的天性，在課堂中根據孩子的心理特點，多采取遊戲的方式讓學生逐步掌握美術語言、技法；多采取師生合作的方式，答疑解惑；在課堂教學中，采取“合作〃探究”的教學方式。
心理學認為，小學生都有爭強好勝的特點，都喜歡參與各種有趣的小遊戲。根據這壹特點。有意引進遊戲，有助於激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。
遊戲教學采用了豐富的、多樣的手段，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中獲得知識，讓孩子們的左右腦交替地、和諧地發展。這樣，遊戲教學在美術課堂教學中就有了壹定的存活力。