，所有遊戲沒有教材，沒有教師的介入與指導。遊戲的材料全部就地取材，也充分發揮了安
吉竹鄉優勢。竹梯、竹竿、竹筒、繩網、木箱、油桶等開放材料，讓幼兒自主、自發、自由
地玩耍。例如：在廢舊面包車上盡情塗鴉，在建構區搭房搭車，在玩沙區大修水利工程。完
全顛覆了中國傳統幼兒教育模式，其幼兒生成的遊戲遠遠優越於教師預設性遊戲。
在“安吉遊戲”中，教師的角色也在發生著變化，安吉倡導教師們：“管住妳的嘴
，管住妳的手，睜開妳的眼睛，豎起妳的耳朵”，教師擺脫了以往重復單壹的教學主導者，
轉身壹變成了旁觀者，甚至是幼兒的崇拜者。教師也由衷感慨，孩子比我們會想、會玩，我
們大小寫要向孩子學習，在遊戲中“讀懂”孩子。這些和我們每天的的工作形成了強烈的反
差。