導語：根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，***同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。常見類型為通過多媒體教室進行現代化的教學管理。
對教學管理方面的建議1、判斷學校的教育質量，既要看學校教育教學工作，更要看學生綜合素質發展。建議今後督導工作中加入壹定的同壹督導指標學生綜合素質發展的變化的內容，即回答學生在學校教育中獲得了什麽。
2、利用督學懂教學、懂管理和深入學校壹線的工作優勢，及時發現問題，開展專項研究，為學校管理提出切實可行的建議，從而有效指導各學校工作的順利開展。
3、聽評課標準較難統壹，建議在下次督導前拿出壹節課讓教研員統壹指導督學試評，對如何進行聽課評價給予壹定的培訓。
4、考慮到被督評對象個體內部存在的差異，在督導評估同壹內容時，不用同壹個標準去衡量，督導結論不搞壹刀切。要在壹個標準下，多把尺子評價學校和學生。督導報告力求把重點放在幫助學校總結經驗、提煉亮點上，關鍵是幫助學校找準不足，提出切實可行的建議，引導學校改進工作策略，推進學校工作良性發展。
對教學管理方面的建議(壹)幫助學生樹立正確的學習態度媒介經營管理課的老師壹定要著重強調學習這門課程的必要性，幫助學生明白：
只有熟悉媒介運作的流程，才能更好地從事媒介產品生產，包括新聞采寫、節目攝制等。而且，媒介經營管理課程中涉及的經濟學、營銷學、管理學等相關知識適用於多個領域，即使以後不打算從事新聞行業，學生也能從中受益。只有正確的學習態度才能保證課程的教學效果。
(二)開設媒介經營管理系列課程重視媒介經營管理教育的重要性。
完善相關課程的設置，形成媒介經營管理系列課程，如《媒介調查》、《媒介品牌運營》、《媒介定價》、《媒介經濟學》等，提升教學效果。系統的課程設置壹方面能夠充足教師隊伍，幫助老師合理安排教學計劃;另壹方面也可以提升學生對課程重要性的認識，降低學習難度，提升學習積極性。
(三)和傳媒組織建立聯系，搭建實踐平臺在新聞傳播領域，學界和業界相互詬病已成了多年的疑難問題。
新聞院校除了傳播基礎的理論知識外，壹定要為學生搭建更多的實踐平臺，讓學生在實踐中強化所學的理論。相應地，傳媒機構也要積極配合學校教育的需求，為人才培養提供更多的.空間。學界和業界打開隔閡才能更好地推動傳媒產業的發展。尤其是壹些資源有限的地方新聞院校，更是要註重和本地媒體的合作，壹方面提升人才素質，另壹方面為當地傳媒的發展作出更多的貢獻。
(四)鼓勵學生多途徑參與相關實踐除了到壹些媒體進行考察、調研外，還要鼓勵學生利用專業優勢，積極參與學校各級媒體的管理以及策劃工作。
此外，還可以要求學生利用當前媒介的開放性和便捷性去創立並運作自媒體平臺，通過親身實踐去感受某壹具體媒介的日常管理。例如，在學期開始時，就要求學生以班或者小組為單位創建微信公眾號，並運用所學的理論知識去管理，學期結束時再進行總結，形成實踐性報告。另外，?沙盤演練?也不妨是壹種提升媒介經營管理實踐體驗的方式。雖然這些實踐機會不能讓學生切實感受到媒介管理所帶來的經濟效益，但卻是提升媒介管理和媒介策劃能力的好途徑。當然，這方面需要國家和政府多給予新聞院校壹些政策以及經濟上的支持。
(五)?走出去?和?引進來?雙管齊下，提升師資水平師資水平的高低直接影響了教學的效果。
新聞院校應該適當引進有媒介經營管理學習背景的碩士或者博士生，提高師資隊伍的專業性和對口性。另外，支持教師多?走出去?，定期到壹線積累實戰經驗，形成自己的壹套?案例體系?。此外，還可以邀請壹些業界的資深人士通過兼課、講座等方式傳遞最新的壹線經驗。這樣才能更好地保證教學聯系實踐，為實踐服務，真正達到教學目的。
對教學管理方面的建議壹、嚴格執行國家課程計劃，減負工作紮實有效
我作為教委小教科人員，參與督導工作能夠最大程度發揮督學的作用，對校本課程的實施情況能夠進壹步深入了解，對學校出現的問題做到及時指導。被督導學校都能嚴格執行國家課程計劃，認真落實地方課程並註重校本課程的開發，壹些學校校本課程特色突出。如翠林小學的舞蹈課、紀家廟小學的花卉課、東高地三小探索時空教育、五愛屯小學學軍尚武課在區內都產生了壹定影響。小井小學、翠林小學、長辛店壹小、五愛屯小學課程實施方案詳實具體，按教委下發的校本課程安排表，有具體時間及人員安排。
被督導學校都能認真貫徹市區文件精神，采取措施切實減輕學生課業負擔。如芳星園小學、翠林小學、長辛店壹小制訂了具體的減負措施，每年教師都要和學校簽訂《減輕學生課業負擔責任書》，學校定期召開減負工作研討會，有學校經驗、教師經驗，經驗具有壹定的推廣價值。
二、重視教學工作，教育教學質量不斷提高
各校領導都將主要精力用於教學，深入壹線，對教學業務做到有效指導，走進課堂、研究課堂、走近師生、研究教學的現象比較普遍，落實各項教學工作的督查機制完善，學校教育教學質量不斷提高。如小瓦窯小學每位領導每學期都要面向全體教師上壹節校級研討課，學校還有師帶徒活動，領導每聽完壹節示範課後最少要再聽5節同壹位教師的課，領導幹部實踐教學的風氣蔚然成風。東高地三小、五愛屯小學、黃土崗小學等校全體幹部都有重點分管年級，幹部深入分管年級組，為老師提供及時指導和幫助。豐體時代小學領導每學期有面向全體教師聽各類復習課的小結、每次檢查作業備課的小結、教研組學期活動總結、組內建設工作總結、針對科任課展示活動的小結，各類總結都能做到有針對地提出問題及改進措施，教學管理資料齊全。
本次督導中，全部督導人員走進課堂，每次聽課後都要給主講教師評議打分，對課堂教學進行認真、公正、客觀的評議。在評價記錄中，既充分肯定教師的成績，總結其教學風格與特色，同時又以熱情、中肯地指明不足及改進方向。
通過聽課，總體感覺我區絕大多數教師能夠貫徹落實課改精神，註意發揮學生的主體意識，關註學生的參與度，在學生註意力的時空分配等方面都加以認真引導。
三、表彰獎勵工作不斷加強
各校表彰獎勵機制健全，從教學、德育、政治思想、考勤、師德等多方面對教師工作進行綜合評價，不以學生的考試成績和升學率作為對教師表彰獎勵的唯壹依據。如翠林小學每學年都設有伯樂獎、團結協作獎、學習成績進步獎、財產保管先進獎等30個獎項，挖掘教師工作優勢進行表彰獎勵。
四、接受隨班就讀學生就讀工作穩步推進
各校做到接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童少年隨班就讀，相應配備教師，檔案逐步完善。如五愛屯小學專門建有壹間隨班就讀學生專業教室，2008年曾代表豐臺區接受市專項檢查，每個隨班就讀學生都有壹套完備的檔案，課堂教學方案、個別教學計劃、教師個別訓練計劃、教師個別輔導訓練記錄、教師與家長聯系記錄本，每學期都詳細記錄。
五、使用規範用語、規範字工作成效明顯
所有學校都能做到以普通話為基本用語，以規範漢字為基本用字。長辛店壹小吳亞民校長是北京市普通話測試員，發揮這壹優勢，學校成立語言文字工作領導小組，形成了語言文字工作網絡。學校制定《長辛店壹小教師普通話培訓計劃》、《長辛店壹小語言文字工作計劃》、《語言文字工作管理制度》，努力創建宣傳語言文字的氛圍，每學期都有推普周活動，把推普與學校活動、常規教學有機結合，采取師生喜聞樂見的形式，開展了形式多樣的活動。