壹、創設情境，采用多種方法激發學生的學習興趣
二、結合生活實際，培養學生的活動意識
三、分組教學，學會協作求知
四、加強學生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會
總之，攻克歷史教學中培養學生的參與性難關需要學生與教師的***同努力，教師要時刻註意給學生參與的機會，而學生也要時刻尋找參與的機會，體現自己的主體地位，充分發揮自己的主觀能動性，只有這樣，才能取得良好的教學效果。
如何在物理教學中提高學生的課堂參與性 壹、充分利用學生現有的知識和能力提高課堂參與性。二、引導學生動手操作、積極思考問題提高課堂參與性。
三、設定認知沖突是提高學生課堂參與性的重要因素，學生的參與欲望是壹個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。
四、因材施教，是提高課堂參與性的前提條件， 面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。
如何提高歷史課堂教學效率淺談 結合遊戲。三國自不必說，遊戲多如牛毛。即使其他的也不難找，現在抗日遊戲和隋唐遊戲等等要網遊有網遊，要頁遊有頁遊，手遊單機也是層出不窮。結合電視劇電影。影視業還真找不出沒有利用過的歷史時期，只是大熱與小熱而已。
興趣小組。壹個班的同學，肯定有喜歡三國的，也有喜歡隋唐的，以致漢代，宋代，明代等等不壹而足。組織起來。
如何提高學生在課堂上的參與性？“知己知彼，百戰不殆”，了解是教育教學的前提。我們需要了解學生的知識與能力的現狀，還要了解學生生活的積累、情感與愛好、習慣與性格等等。
淺談如何提高歷史課課堂教學效率王二虎（鄂爾多斯市鄂托克前旗中學 內蒙古 鄂爾多斯 016200） 隨著課程改革的不斷實施與深入，改革課堂教學，提高課堂教學的效率，成為每壹位歷史教師必須探討的問題。課堂高效性，就是要“最大限度地達到教學目的和教學效果”。初中歷史新課標的基本理念要求：“歷史課程改革應有利於教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造壹個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。……”這對教師的歷史課堂提出了更高的要求。教師在教學的過程中要突出學生的主體活動，盡量給學生更多的展示空間、引導他們去探究討論、發表自己的觀點。這就要求教師要精心設計，提高課堂教學的高效性。 1．提高課堂效率，首先要研究編寫好導學案 導學案對於學生來說起引領、導向和輔助作用，也是我們老師的“好助手”。所以在編寫導學案的問題生成時，我們應根據學生的年齡特點，明確學生的學習目標、學習重點、難點。預設學生通過看課本預習之後能夠掌握哪些內容，問題設定要有層次性、優化問題的設計。設計提示課文的關鍵問題，問題的措詞必須清晰、明確；提出的問題要符合學生的心理和能力水平，要有邏輯連續地提出問題；設計能調動更多學生參與積極性的問題，設計的問題要有層次和水平區分度……例如：八年級歷史下冊的第十四課，我是這樣設計的。請同學們讀三遍課文後，完成下列預習題（溫馨提示語：相信自己，給力！）：1、我國的海軍兵種有哪幾種？2、海軍的艦隊有哪些？3、請列舉本課所學的我國自行研制的武器裝備有哪些？4、請寫出本課的知識網路圖。 在導學案的問題設計中讓學生明確預習思路，設計問題既要面向全體學生，又要給學生留提問題的空間。放手讓同學們對於預習中存在的問題，先讓他們以小組為單位進行討論探討、研究、解決。如有***性的問題老師再進行引導、討論解決。如八年級歷史下冊第三課《土地改革》，學生產生這樣壹個***性問題“為什麽有的少數民族地區沒有進行土地改革？”這個問題很值得研究，壹下啟用學生的學習興趣，課堂氣氛非常的活躍，說明孩子們在看書的時候動了腦筋。 2．提高課堂高效性的關鍵在於課堂的引導 在上問題解決課和拓展訓練課，教師要組織好課堂教學管理，使學生能夠充分利用課堂更好地學習、交流、展講、匯報。對教學策略進行研究，並隨時做出調整，這是提高課堂高效性的手段。 2．1 利用壹體機畫龍點睛，創設優化的教學情境。歷史學科的特點之壹是過去性，同時歷史又是具體的，有事件的起因、經過、結果，人物的語言、思想、特定的心理活動，遺址、遺物等，可見歷史也是生動、形象、具體的，情景性強。用壹體機創設情境，相應的情境氛圍會使學生產生感情***鳴，輕松愉快地接受知識資訊。通過電影、電視、聲音、投影、多媒體動畫等教學手段，向學生們再現歷史現象，完善知識傳遞媒介，調動壹切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征，使學生更好地理解知識。如講抗日戰爭中的九?壹八事變和抗日救亡運動的興起，是對學生進行愛國主義教育的最佳材料，我在講課前先放壹曲《在松花江上》，營造學習氣氛，然後帶著感情講解有關內容，從而收到較好的效果。再如講“三大戰役”時，我讓學生看《偉大的戰略決戰》電影。這樣通過現代化的教學手段，使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子裏，可激發學生學習歷史的積極性和主動性，從而提高課堂的高效性。 2．2 讓學生展講活練相結合，提高歷史課堂教學高效性。課堂教學是完成歷史教學任務、提高教學質量的重要形式。但由於受傳統教法的影響，當前歷史課堂教學還不同程度地存在註入式多、啟發式少的現象，不利於發展學生的思維和培養學生的能力，影響了教學質量的提高。如何在課堂教學中突出能力的培養提高實效性呢？“讓學生展講活練”也是非常關鍵的壹環。 “學生展講”是學生根據教學目的、要求和導學案，先預習—自己完成課文的知識網路---小組討論---展講。學生對教材中的重點、難點，作精辟的講解，通過展講培養了學生的自學能力，加強基本訓練和自學能力的培養。“展講”中激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。培養了學生動手、動口、動腦，使課堂氣氛更活躍，有笑聲、有討論、有爭議。這樣，才能激發同學們的求知欲，對學習有更濃厚的興趣。例如：八年級歷史下冊第十五課，學生是這樣展講的。學生主持匯入語：“同學們，舊中國清 *** 壹次次簽訂不平等條約《南京條約》、《馬關條約》等說明了什麽？說明了舊中國外交是不獨立的、不平等的、是跪著的外交，那麽新中國成立後，外交方面又有什麽轉變？又取得了哪些方面的成就？今天我們就來壹起學習第十五課。 “活練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，並加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。練習是對教學的檢驗、補充和提高,練習有助於提高學生判斷、理解、運用能力,因此教師要根據教學目標，選擇少而精、且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練。 3．教學過程的質量，應該是關註學生的學 學生在課堂上表現出來的學習能力的強弱，直接影響課堂效率的好壞。新課程標準要求教師努力轉變學生的學習方式，擯棄傳統的學生被動接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習積極性、主動性。 加強學法指導，提高學生學習效率。在教學中應註意有計劃教會學生學習方法和技能。所謂“授人以魚，莫若授人以漁”，教師教學的著力點已不再是教“書”（傳授知識），而是教“學”（傳授科學的思維方法）。 3．1 指導學生學會預習。學會預習。這是學習任何壹門學科知識都應具備的壹種能力，是培養學生自我獲取資訊能力的起點。讀書是學生能夠讀懂教材，形象地再現歷史最基本的要求，教師必須指導學生通過閱讀，理解其中關鍵的詞語，並歸納其中的主要內容，使學生養成良好的閱讀習慣；同時教師還要提出壹些思考題，引導學生思考和解決問題。 學會讀書是學生學習的前提，學會預習則是學習的重要過程。這壹過程也就是學生通過課本依據“查、劃、寫、記、練、思”自主探究、同伴互助、小組合作的形式進行自學的過程，經過思考轉化為自己的知識，並且進行不斷整理的過程。這就要求學生集中精力觀察，做到看準、看細，避免感知資訊的片面性，同時還要善於帶著問題觀察，抓重點，抓本質。 3．2 指導學生學會思考。思考是壹種重要的學習方法。壹是教學中要給學生留有質疑的思維時空，鼓勵學生勇於發問，敢於求異；二是培養學生掩卷而思，富於聯想的習慣；三是學生形成先思後問，問後多思的思維習慣。實踐表明，只有經過學生獨立思考而獲取的知識，才是深刻的，才是容易轉化為學生的能力的。要千方百計調動學生學習的積極性，盡可能多地讓學生多思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”，在實踐中，學習和思考之間是相輔相成的，在前者中不斷充實完善自己的知識，這是學習的基礎；從後者中不斷尋找方法和規律，成為我們學習方法中的重要原則。 3．3 指導學生學會創新。在教學實踐中，教師應不失時機地指導學生學會創新。教師應為學生提供創新機會，即在思維上為學生留有“空白”，鼓勵學生大膽探索，勇於發現，特別在進行壹項探索性的活動中，放手讓學生自己去探索，去實踐，去思考，去創新。 4．提高課堂效率，良好的師生關系必不可少，這是保證 “親其師，才能信其道。”教師不僅僅是知識的傳授者，而是壹個能影響他人、指導學生領悟學習過程的引導者，不再只是教書的執行者，而是創造性地運用教材與學生壹起交流的合作者，即，不只是教會學生學什麽、做什麽，而應教會學生怎麽學，怎麽做，教會學生發展他自己的精神世界，使之成為壹個完整的人。課堂是壹個情感場，學生們會帶著各種各樣的感情上每壹節課。良好的師生關系，會讓學生思維活躍，註意力集中，聽課效果事半功倍。教師要在平等的前提下，嚴愛有度，走進學生的心靈，給學生信心，給學生溫暖，給學生希望，給學生可以觸控到的未來，才可以建立良好的師生關系，學生才會因為喜歡這位教師而喜歡上這位教師的課。 教師要充分認識個人魅力的重要性，它是優化師生情感關系的壹項非常重要的保證。教師要得到學生的熱愛，就得有內在的個人魅力。教師要自覺提高自身修養，擴充套件知識視野，增強敬業精神，提升教育藝術，完善自己的個性。教師得到學生的真心愛戴，學習就會變成壹種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。 “登山有道，徐行則不困，措足於實地則不危”。
小學數學教學中如何提高學生的主體參與性①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③註重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。
如何在小學數學教學中提高學生的參與性數學是知識的工具，亦是其它知識工具的源泉。小學數學教學是壹個科學藝術的教學過程，在這壹過程中，要想提高學生的學習效率，提高學生學習興趣，就需要讓學生參與到小學數學教學過程中來。壹方面，提高學生在數學教學中的參與性，有利於將數學的教育理念切實灌輸到每壹個學生的教育發展之中；另壹方面，小學階段的學生正處於好奇心和學習心都比較強的階段，有著良好的學習發展潛力，提高學生的參與性，就能夠在提高學生興趣的同時將知識灌輸給學生，從而為其以後的人生發展奠定基礎。下面我從學生行為參與、情感參與、認知參與等方面來簡要分析如何讓學生參與到小學數學課堂教學當中來。
壹、提高學生的行為參與
課堂上進行合理的教學安排，讓學生“質疑——動腦、討論——動口、演算——動手”，參與教學互動環節，提高學生的行為參與性。小學數學課堂教學中參與互動學習環節分為兩個層面：壹是師生之間的互動學習，二是學生之間的互動交流。在這個學習交流的過程中，教師要充分合理地設計教學環節和細節，既要使得教師在數學教學中起到傳授知識的主導作用，又不能忽視與學生之間的交流互動，更不能單方面師生之間進行交流，要註重同齡人之間即學生之間的交流學習。如在教學壹年級的“20以內加、減法的口算”這壹課，我就讓學生先行計算10以內的加減法練習熱身。在學習完這壹課後進入練習環節，我出示20以內加、減法的口算卡，要求學生獨立思考1分鐘，小組交流2分鐘，然後讓學生站起來搶答。結果，我班所有學生都先後站起來回答了我設計的問題。我在這壹節課的備課中思考了要面向每壹個學生。課堂中，我謹慎安排教學環節，使得在教室學習的每壹個人都能夠參與到教學中來。我盡量給予每個學生平等的學習機會，讓每個學生都有更多的機會獨立思考，確保每個學生都實質地參與學習。我讓學生獨立思考1分鐘、小組交流1分鐘再回答，那麽每個學生都有時間去獨立思考真實參與學習，鍛煉了學生的思維，在這壹教學活動中有所收獲，教學效果得以實現，這才是小學數學教學的終極目標。
二、提高學生的情感參與
要建立和諧穩定的師生關系，為課堂的互動和學生的參與奠定基礎，提高學生的情感參與性。
要讓學生充分參與到教學過程中來，和諧穩定的師生關系也是重要的關鍵所在。壹位教師在學生之中樹立的形象，是十分影響教學效率和教學質量的。數學老師要用熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、親切的語言等良好的情感品質去感染學生，激發學生的學習情感，讓學生積極參與到數學教學中來。而且數學是壹門嚴謹的學科，更需要良好的師生關系來調劑。壹位數學教師，在學生中樹立壹種慈善、和藹的形象，有利於貼近學生的學習和生活，讓學生從心理上放松，從而積極地參與到課堂活動中來，使得數學課堂教學活動得以順利進行。
例如，教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的小學生，效果尤其明顯。語言風趣，講解生動，使學生願意聽並引起高度註意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。我在教學“分數的意義”時，應用計算機多媒體技術，以小學生感興趣的《西遊記》動畫故事的形式匯入：唐僧大徒弟孫悟空，手拿壹把米尺問唐僧的二徒弟豬八戒：“豬呆子，妳能用這把尺量出俺老孫的如意金箍棒有多長嗎？”八戒笑嘻嘻地說：“猴哥，猴哥，這太小兒科了，這有什麽難的。”於是拿起米尺邊量邊數：1米、2米、3米……量到第4米時，豬八戒卻傻眼了，剩下的不足1米，不知該怎麽辦了，臉慢慢紅了起來。同學們開始為八戒著急了，這時我讓學生用直尺量壹量課桌的長度，結果同學們都遇到了豬八戒遇到的問題：不夠1尺的長度該怎麽表示？從而引發了學生的數學情感。到底該怎麽辦？學習小組討論如何處理，待學生討論後我接著播放，動畫顯示，悟空正指著八戒的腦門說：“呆子，這就要用分數來表示，妳知道什麽叫分數嗎？”於是就自然有趣地引入了課題。這樣，在教學中創設的情感氛圍能使學生入境動情，情感與樂趣化為壹體，學得活潑，學得愉快。
再如，數學教師可以在日常的教學活動閑暇期間給學生講數學家學習的故事，和學生進行壹下學習以外的交流溝通，關心學生的日常生活，尋找師生之間的***同話題，提升師生之間的情感，都可以為小學數學教學活動提供便捷，從而加強情感教育，激發學生學習數學的自覺性和積極性。
三、提高學生的認知參與
小學數學課堂教育中，課堂教學和課堂活動的趣味性也是提高課堂教學參與性和教學效率的壹大法寶。數學課堂具有活躍性和趣味性，能充分調動學生的參與積極性。處於小學階段的學生，好奇心和求知欲都處於極為膨脹的階段，此時通過提高課堂的趣味性來抓住學生的思維、提高學生的參與性是非常可取的。教師可以通過情境設計，讓學生進行角色扮演等等教學方式，將生活中的實際問題搬到課堂教育過程中，為學生的好奇心提供了壹個滿足的途徑，由此也提高了學生對課堂的興趣，從而增加了學生在小學數學課堂中的參與性，對教師教學和學生進步都有意義。如教學“加減乘除混合運算”時，為訓練學生的靈活應變能力，我設計了壹個湊24點的遊戲活動：每四人為壹小組，每壹小組發壹副撲克牌，每人13張，每次每人出壹張牌，誰最先算出牌就歸誰，誰的牌多誰就是贏家。學生熟悉遊戲規則後，開始了遊戲，其學習效果令人驚喜。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習、積極參與，教學效果能不好嗎？教師選擇與數學課程相關的事例作為教學情境，必然會提高學生的註意力，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與。
學生的參與教學問題，在小學數學教育的過程中是壹個極為重要的問題。在這其中，無論是行為參與，還是情感參與，或者是認知參與，都是小學數學教學過程中的重要環節，都是提高學生數學課堂參與性的重要組成部分。
淺談高中籃球教學中如何提高學生的參與度傳統體育教學中的方式方法已經不能適應新時期的時代要求。體育教學要按照新課程標準進行轉變,幫助學生建立"三維健康觀"(身體健康、心理健康和社會適應)。本文從體育教學如何提高學生的積極性方面進行論述,強調體育學習興趣的重要性,也為體育教學提供新的教學思路和方法。
淺談如何提高課堂教學中學生的參與度學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的***鳴，是生師、生生間的有效溝通。
淺談如何提高高中歷史課堂教學效率