1，喜歡和老師親近，和老師玩遊戲。
2.通過看、說、玩、吃來體驗遊戲的樂趣。
教案準備
微波爐、玉米粒、爆米花、菜籃子等。
教學計劃過程
首先，展示玉米粒，引導孩子觀察:
1，這是什麽？
2.玉米粒大還是小？
3.引導孩子用肢體語言表達小玉米粒:坐在地毯上，雙手抱緊雙腿。
二、老師爆米花，孩子聽、聞、說玉米粒的變化:
1.出示爆米花的包裝袋:玉米粒現在在裏面了。這個包現在是大的還是小的？
2.聽著，微波爐裏有什麽聲音？
3.用妳的小鼻子聞聞。妳聞到了什麽？
4.看壹看。袋子在微波爐裏變大了還是變小了？
5.打開爆炸的包裝袋:看看玉米粒都變成什麽樣了？(引導孩子舉手展示大爆米花。)
三、遊戲:爆米花。
1，說明玩法:孩子把玉米粒裝扮起來蹲在地上；老師扮成爆米花，走到孩子們中間摸摸他們的頭，模仿爆米花的聲音。老師“嘭”的壹聲，表示爆米花爆炸了，孩子們壹邊跳壹邊站起來拍手。
2.引導孩子和同伴壹起參與遊戲，用肢體語言表達小玉米粒和大玉米花。
第四，吃爆米花。
1.老師把爆好的爆米花倒進食物籃:我們的爆米花爆了。味道如何？
2.請老師品嘗爆米花，鼓勵孩子說:老師，我請妳吃爆米花。
3、讀兒歌《爆米花》:小娃娃，過家家，吃點什麽？爆米花。
活動反思
活動壹開始，孩子們就對微波爐和老師手裏的玉米粒產生了濃厚的興趣。沒有什麽比吃更能吸引這些3歲以下孩子的註意力了。所以在活動過程中，他們很樂意和老師壹起看，壹起聊，也很樂意和老師分享爆米花。而且，很多孩子還可以用語言表達:老師，我請妳吃爆米花。
在遊戲《爆米花》和兒歌《爆米花》的過程中，孩子的註意力都集中在爆米花上，不能很好地與老師互動。當這兩項活動在活動結束後分開進行時，由於孩子們已經有了“爆米花”的體驗，他們非常願意參與遊戲，和老師、同伴壹起玩。孩子能否主動參與遊戲，是建立在興趣和經驗基礎上的，所以在設計活動時要充分考慮這兩個因素。
孩子們搶爆米花的過程中灑了很多爆米花，很多孩子撿起了掉在地毯上的爆米花。雖然在老師的提醒下我不再挑爆米花了，但也提醒我在以後的活動中要考慮細節，避免壹些活動材料可能導致的不良行為。