有哪些提高小班幼兒角色遊戲水平的方法？1角色遊戲是兒童反映現實生活的壹種形式，是兒童願意玩的壹種遊戲，即根據自己的生活經驗，富有創造性，反映身邊的現實生活，由兒童自己確定遊戲主題，構思內容，分配角色，確定規則，從而玩出更有創意、更有趣的遊戲。角色扮演是孩子喜歡的壹種活動，也是壹種極好的教育手段。由於語言和動作的發展，小班兒童擴大了與他人交流的範圍，增強了獨立性。他們希望擺脫大人的幫助，願意自己去觸摸和移動壹切。他們渴望參與或模仿成人活動。角色遊戲非常適合孩子的需求。但由於小班幼兒年齡特征的隨機性，生活經驗少，新接觸遊戲，角色扮演能力差，遊戲水平很低。為此，我有意識地通過各種渠道提高孩子的角色扮演水平。
第壹，豐富孩子的人生閱歷，為扮演角色和發展角色劇情做準備。
角色扮演是孩子們真實生活的反映。它要求孩子利用已有的知識，根據自己對角色的理解來玩顏色。如果孩子沒有扮演某個角色的經歷，遊戲就會變得無趣，甚至難以為繼。如果孩子有意識地多接觸生活，多觀察，就會有更多的生活經驗，在角色扮演中更容易融入角色，讓遊戲內容豐富新穎。
所以我主要從幾個方面引導孩子體驗生活。
1，引導孩子觀察父母的活動
小班的角色遊戲以“娃娃的家”為主，遊戲內容多體現家長對娃娃的關心和愛護。所以，在孩子出園前，我提醒他們回去關註父母在家做什麽，父母如何關心自己，讓他們說說在家裏的所見所聞，然後引導他們將所觀察到的運用到遊戲中的角色扮演中。慢慢地，孩子對父母在家做什麽有了更直接的了解和體驗，“娃娃屋”的內容也更豐富了。
2、經常引導孩子觀察周圍的社會生活。
生活中觀察的越仔細，感性認識越豐富，在遊戲中體現的也就越真實。比如，在帶領孩子外出觀光或參觀時，有意識地引導他們觀察交警如何指揮交通，紅綠燈的作用，入園如何買票，如何愛護公物。讓孩子在相應的遊戲中使用。
比如我曾經帶領孩子參觀餐廳，讓他們自己買零食，從排隊買票到拿零食找座位，讓他們以壹個顧客的身份去理解售票員和服務員的工作。回到公園後，我通過交談回顧了這次參觀，並描述了服務員和顧客之間的常見對話。在“餐廳”的遊戲中，孩子們會很自然地使用它，“售票員”會說:“請把妳的零錢收起來。”服務員會說:“請慢用！”顧客喊沒找到座位的小夥伴坐他旁邊。孩子不僅可以模仿各種角色，而且有“專業”的角色語言，玩角色遊戲更有趣。
3.談論假期和節日，總結生活印象。
孩子們在節假日的生活是豐富多彩的，活潑快樂的。假期前後，我和孩子交談，加深他們的生活體驗，這在遊戲中有所體現。遊戲本身是建立在孩子能夠理解和想象的基礎上的，是他們經歷過的生活，接觸過的事物。
比如遊戲中，孩子反映“生日”情節，就是父母每年過生日的反映。孩子們也在遊戲中“慶祝生日”。扮演父母角色的人去“菜市場”買豐盛的菜，在“廚房”炒面、炒菜，在家裏忙得不亦樂乎。扮演阿姨、叔叔等角色的人。，去“食品店”買“生日蛋糕”，去“百貨商店”買玩具等等。於是，壹家人其樂融融，大家壹起吃生日面、蔬菜、蛋糕。
再比如，周日，孩子和父母壹起去公園後，也會在遊戲中展示這個故事，帶著自己的娃娃去“逛公園”。
等等，兒童遊戲是現實生活的反映。要經常和孩子交談，了解他們的生活內容，幫助他們總結自己的生活印象，接過話題，充分發揮。
第二，提供合適的玩具材料，激發孩子參與遊戲的興趣和欲望。
魯迅先生說:“玩具是兒童的天使。”馬卡連柯曾說:“玩具是遊戲的中心。沒有中心，遊戲就沒法玩了。”可見，玩具和遊戲材料是玩遊戲的物質條件。我國幼兒教育家陳鶴琴說:“要註意選擇各種適合兒童的玩具，以玩具為手段，教育兒童促進理解，發展想象力，鍛煉身體，培養高尚的道德行為。”
小班的孩子喜歡玩角色遊戲，內容比較簡單，對角色的動作感興趣。他們逐漸從壹個人玩發展到壹起玩，所有的群體都開始互相聯系。所以小班要多供應壹點同類的玩具，玩具的尺寸要大壹點，顏色要鮮艷壹點，可以有更多現成的玩具，這樣孩子看到這些玩具就會產生強烈的遊戲欲望。
比如玩“玩偶之家”遊戲時，我先給“玩偶之家”提供角色扮演的必備素材——玩偶，激發孩子扮演父母角色的欲望，然後再放入主題操作素材。如自制玩具、電視、音響、洗衣機、冰箱、燃氣竈、家具、餐具等。，這些自制的電器都比較大，擺放平穩，方便孩子操作，相應的動作也容易表現出來。為了保證遊戲劇情的發展和進度，我還會給孩子提供花件，像泥巴壹樣，讓孩子隨意插捏自己需要的東西，比如蔬菜、食物等。上述主題素材的推出，極大地激發了孩子們扮演角色的興趣。
第三，幫助孩子分配遊戲角色
為了幫助孩子選擇自己喜歡的角色，我給孩子提供各種標記材料。例如，為“玩偶之家”提供各種角色的頭飾；給麥當勞服務員提供小帽子，給公交車售票員提供皮包，用標記提醒孩子可以盡快進入角色，知道自己扮演的是誰，進而產生角色行為。這種做法提高了孩子角色扮演的穩定性。
小班的孩子往往會發揮作用，但不確定怎麽做，需要老師的啟發和幫助。比如，壹個孩子用小被子包了壹個娃娃，用手拍了拍。我問他:“這孩子是誰？”“妳是孩子的母親？多可愛的孩子啊，妳打算為孩子做什麽？”這樣有助於小班兒童將模仿動作的興趣轉變為扮演角色的興趣。小班幼兒在遊戲過程中往往會忘記自己角色的身份，這就需要老師及時提醒。如果壹個當“店員”的孩子不堅守崗位，到處亂跑，我馬上去店裏買東西，提醒他:“店員不能離開櫃臺！不然誰來接待客戶？”有時候，我還直接向孩子提出角色，讓孩子選擇，比如:“我們家娃娃家裏缺個爸爸，誰想當娃娃的爸爸？”雲騰想成為嗎？正在玩塑料制品的雲騰說:“我是壹個父親，我現在正在工作！”！”“他插完頂，就當爸爸下班回娃娃家了。
第四，直接參與遊戲，扮演遊戲的角色，給予間接的指導，促進遊戲的發展。
小班的孩子對大人的依賴性很高，看到老師和他們在壹起，成為他們的玩伴，會覺得特別親切。他們喜歡遊戲但不會玩遊戲，需要具體的指導和幫助。老師作為角色提出自己的意見，更容易被孩子接受。在小班中，老師可以扮演遊戲的主要或壹般角色，也可以不扮演固定角色，只是用遊戲的口吻提醒孩子，要根據孩子的需要靈活掌握。如果在“玩偶之家”遊戲中發現孩子，反映的內容非常單調。我來扮演媽媽。餵娃娃，哄孩子睡覺，叫爸爸買菜，叫姐姐洗衣服...因為老師是主角，孩子們對自己的角色有了清晰的認識，遊戲也在不斷豐富。再比如，我在玩“公交”這個遊戲的時候，扮演“乘客”，禮貌地向“售票員”買票，投入硬幣，給抱著娃娃的“阿姨”讓座，等等。孩子們看到老師是乘客，就特別樂意上公交車。因為老師的榜樣，孩子以後做乘客都會有禮貌。
第五，評價遊戲，讓遊戲進壹步發展，讓孩子有再次玩遊戲的欲望。
角色遊戲的評價是遊戲組織過程中的重要環節。評價可以對遊戲的發展起到指導作用。壹個成功的評價，對於提高孩子的遊戲水平，發展遊戲的劇情，鞏固在遊戲中獲得的情感體驗，都有直接的作用。
遊戲結束時，孩子們會興致勃勃地談論遊戲。這時候我就組織小朋友評論總結。主要有幾種方式。
1，討論
如果玩“玩偶之家”遊戲，有些孩子因為能力弱或者身材矮小，當不了“媽媽”。這時我提出了“什麽樣的人才能做媽媽”這個問題。經過討論，孩子們很清楚，母親有各種各樣的形象，高的，矮的，胖的，任何壹個女孩都可以成為“母親”。我把能力弱的孩子納入了下壹局做“媽媽”的角色計劃，其他孩子也接受了這個建議，支持這個同伴做“媽媽”。
2.評估角色之間的關系。
比如在“巴士”遊戲中，司機的職責就是開車。他應該服從交通警察的指揮，遵守規則，並與售票員協調。交警要指揮好車輛和行人，不要隨便離開崗位。為了讓遊戲順利進行，每個角色都必須做好自己的工作。通過遊戲，孩子學會了工人待人接物的態度，正確處理人與人之間的關系，在車上相互讓道，遵守秩序。有些孩子通常對孩子很粗魯。在遊戲中，他通過扮演壹個角色，學會約束自己的行為，從而受到影響和教育。在評價中，要及時肯定孩子在遊戲中體現的正確的人際關系，哪怕是點點滴滴。
3.評論
點評整場比賽，表揚那些好孩子，號召大家向他們學習，鼓勵他們進步。並提出了孩子進壹步玩耍的方向。比如，請告訴我“食品店”裏我最喜歡的售貨員是誰？為什麽？妳可以詳細評價壹下“優秀業務員”是如何接待客戶的，或者請他做壹個“現場表演”給大家學習等等。對於表現不好的孩子，不點名提醒。
在實踐中，通過以上途徑，小班幼兒已經從原來的平行遊戲轉變為聯合遊戲，並開始具備合作遊戲的意識，角色遊戲水平有了明顯的提高。
有哪些提高小班幼兒角色遊戲水平的方法？2組織小班角色遊戲時，我把各種玩具放在“娃娃屋”裏，有煤氣竈、鍋、鏟子、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、吹風機、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等等。比賽前，我特意囑咐孩子們:“珍惜玩具，不要爭著玩，玩完後放回去。”孩子們都大聲回答:“我明白了。”然而，在遊戲開始之前，孩子們就糊塗了。琳琳和娜娜像壹把大鋸子壹樣爭奪罐子。娜娜說:“這是我的。我先拿到的。”琳琳說:“我是媽媽，所以我會做飯。”陳晨哭著跑過來:“老師，妳明明搶了我的手機，還不讓我當爸爸。”明顯在辯解:“他是弟弟，我是父親，弟弟不能有手機。”琪琪和石獅也因為吹風機吵過架...
遊戲進行不下去。我準備了那麽多玩具素材，激發孩子對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，結果卻是孩子對玩具產生了濃厚的興趣，遊戲卻進行不下去。問題是我沒有充分考慮小班孩子的遊戲特點。
小班的孩子模仿性和從眾性都很強，看到自己玩的東西也要和同齡人壹起玩，所以會爭奪角色和玩具。可見，只投入各種各樣的玩具，而在數量上只有壹套，並不能讓遊戲順利發展。有了前車之鑒，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃屋”裏放了兩套或兩套以上的玩具。孩子手邊有玩具，競爭也確實少了很多。然而，新的問題出現了。我看到每個“娃娃屋”的桌子上都擺滿了碗、盤子、勺子等。，地上還有菜籃和菜盆。峰峰從籃子裏拿了壹個蘿蔔，看著滿桌子的東西，不知道放在哪裏。最後，他幹脆掀開鍋蓋，把蘿蔔放進了鍋裏。她撿起所有的瓶子和罐子，把它們扔進了鍋裏...又是壹片混亂。
放入足夠多樣的玩具，減少了糾紛和沖突，但新的問題也隨之而來。原因是我對小班兒童缺乏全面深入的了解。小班孩子生活經驗有限，遊戲內容相對簡單，玩具多了會影響遊戲的發展，只能停留在簡單的玩具操作上。
那麽，小班角色遊戲如何科學擺放玩具材料呢？經過幾次嘗試，我漸漸明白，同壹個主題的材料應該不止壹套，但種類的數量不能太多，玩具要分階段壹層層擺放。剛開始玩的時候，壹般四五種玩具比較合適，兩套相同材質的比較合適。隨著遊戲發展的需要和兒童豐富的經驗，可以逐步增加玩具的種類和數量，以促進遊戲情節的發展，豐富遊戲內容。