這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學準備：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）爬山虎實物。
課時安排：兩課時。
教學過程
第壹課時
壹、謎語導入，激發興趣，引起註意
上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是壹株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什麽呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？妳們平時看見的是爬山虎的什麽？（葉子）那妳們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是壹個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
三、對課題質疑，提出目標
從課題上看，妳認為課文主要寫什麽？還會寫什麽？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？
四、整體感知課文，學習字詞，理出重點
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中註意這樣兩個問題：（1）圈出課文的.生字新詞。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
（1）請認為自己是學習最認真的壹個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麽爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段2、拿起筆畫壹畫爬山虎的腳。交流反饋：為什麽這樣畫？3、腳的樣像什麽？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎麽爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“壹腳壹腳”換成“有步壹步”有什麽不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過妳的朗讀表現出來吧。
交流話題：爬山虎的腳有什麽變化呢？
誰能匯報妳讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）
“……要是……休想……”說明了什麽？可見爬山虎的腳巴住墻是多麽牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麽不屈不撓的攀登精神啊！現在妳對爬山虎的腳產生了什麽新的感受？請帶著這種感受再讀最後壹自然段。
六、總結評估這堂課，妳有什麽收獲？
七、引發期待，布置作業
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，並把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課後評析：
教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：1、圍繞重點目標，展開教學，課壹開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生註意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。